家庭當中影響孩子智力發展和學業成績的主要因素是什么？我們的父母希望孩子學得好，智力發展得好，那么到底是什么因素？你所做的什么事情對孩子影響最大。

　　第一因素：家庭的智力環境

　　首先是父母自身的智力活動水平，說白了，就是父母動腦的水平。就是父母愛不愛動腦，善不善于動腦，直接關系到孩子的智力發展。還有，父母的求知態度和求知表現。如果父母渴求知識，有良好的求知表現，孩子就會像父母學習。你只要求孩子好好學習，自己不學習，那么孩子就不愿意聽你的。再一個，家庭書架，這很重要。有的家里都有家庭書架，但是你是否做到了我們所要求這個。家庭中有共同讀的書，有每個人讀的書，而且養成交流讀書心得的習慣，這很重要。因為有的家里邊有書不讀，有的家里沒什么書，就一些亂七八糟的書，這不行�，F在說學習型的家庭還得讀書。我們希望提高國民素質，希望我們的孩子好，當然我們的北京人，我估計都讀書比較多，十本、八本是可能的。但是我們比較就發現，我們必須做愛讀書的人，你愛讀書，你的孩子才能愛讀書。不然的話，你老教育他讀書，他心里就想了，你也不讀書，天天催我，他就沒動力

　　其次，家庭的人際環境。講孩子的智力發展，講學習跟人際環境有關系嗎？太有關系了。良好的人際環境是孩子學習的重要條件，家庭心理氛圍好，你人際關系和諧，這孩子他心里踏實，他有一種歸屬感，有安全感。如果人際關系不好會出現什么情況？這個我都有調查。如果家庭不和睦，經常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心里煩躁，嚴重影響學習。

　　再次，父母對孩子的學習指導。你要指導學習，你應該注意什么？首先一個，你關注的重點放在哪兒？有好多是關注在什么呢？學習成績上，結果上，這就是誤區。我想，我們父母關注孩子的學習，不要只關注結果和分數，要不要關注，要關注，重點應該放在哪兒？大家看看，這幾個態度、過程、方法、習慣。有好的學習態度，他的學習過程科學，方法合適，又有好習慣，那結果必然好�？墒�，你就片面地關注結果，這些都不管，你沒有觀察，你沒有注意，這個學習成績往往好不了。

　　先給大家講一個基本知識，就是智力到底是什么？我們平常老說智力、智力，智力好壞，到底是指的什么？人的智力就指的是智商，就是人的聰明度。人的聰明度是由什么來決定的？這個人的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力的綜合水平，主要是他腦力的表現。它的這個聰明度是腦力的表現，是五種力的綜合水平，不是哪一項。那么有的人也講，注意力不包括在里邊，這個學術討論我們就不管了。那么這幾個力，它的綜合水平就是我們的聰明度。其中一項能力強，比如說他記憶能力特別強，并不能代表他整體的聰明度高，也不能代表他的智商高，你光是記憶力嘛。大家注意，我們現在傳媒上很少單純地去表揚某某孩子幾歲就認識多少字，會背多少詩，這個意義并不大，一定是綜合水平。那么這種綜合水平的核心是什么，核心是思維力，就是他會不會想問題，善于不善于想問題，這是智力的核心。老說智力好壞，智力是這幾個方面，這是大家都比較認可的這種說法。

　　下面是我們這一講里邊很重要的內容，家庭當中影響孩子智力發展和學業成績的主要因素是什么？我們的父母希望孩子學得好，智力發展得好，那么到底是什么因素？你所做的什么事情對孩子影響最大。第一就是家庭的智力環境。智力環境，首先一個是父母自身的智力活動水平，說白了，就是父母動腦的水平。就是父母愛不愛動腦，善不善于動腦，直接關系到孩子的智力發展。因為父母動腦的水平對孩子的影響可以這么說，叫做智力靠智力來培養。因此我在寫這本書里講了一句話，有那么一章，做一個愛動腦筋的父母，特別是跟孩子一起接觸的時候，你需要動腦筋的時候，你要講出一、二、三來，你要有邏輯，要清楚地表達，這個對孩子影響很大。

　　再再次，父母的求知態度和求知表現。如果父母渴求知識，有良好的求知表現，孩子就會像父母學習。你只要求孩子好好學習，自己不學習，那么孩子就不愿意聽你的。某刊物上寫了一篇文章，今天怎樣做一個合格的父母，其中引用了一個封建時代的一副對聯。說剔除封建性內容在今天依然對我們有啟發。這副對聯怎么說，在座的很多同志肯定都會背，叫做什么呢？忠厚傳家久，詩書繼世長。那忠厚傳家久講的是什么，人格、品格。這一個家庭，它忠厚誠信，這個家庭能傳得久遠，詩書繼世長。這家的文化氛圍好，尤其家庭的主人帶頭愛學習的話，他這一輩子一輩子傳下去。我們摒棄原來的封建內容，在今天依然如是，它反映了一種規律，就是德與智，就是家庭要創造什么呢？智力環境。父母的求知態度，求知表現。

　　第二個因素：家庭的人際環境

　　講孩子的智力發展，講學習跟人際環境有關系嗎？太有關系了。良好的人際環境是孩子學習的重要條件，家庭心理氛圍好，你人際關系和諧，這孩子他心里踏實，他有一種歸屬感，有安全感。如果人際關系不好會出現什么情況？這個我都有調查。如果家庭不和睦，經常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心里煩躁，嚴重影響學習。如果孩子小時候，你就經常打架，鬧得不可開交，以后你還這樣發展，這孩子會有三步；第一步是害怕，小的時候，父母一打架，他害怕，他沒有安全感，害怕。然后就厭煩，懂事以后就煩。他發現，你們吵來吵去也沒怎么著，再后來什么呢，怨恨，他恨你，他就躲著。

　　曾經有過調查發現，家庭和睦的家庭，三好學生出多少呢，97％。也調查了幾千戶，這個對我們來講就是很重要的參照�，F在有的父母，我發現有的父母跟我們說了，說我們兩口子不和，礙著你什么事？我們打我們的，你學你的，他不可能的，人是有心理的，有感情的呀。所以良好的人際環境必須由父母來創造，對孩子智力發展和學習肯定有好處，是吧。

　　其次就是你要進行人際關系調整。一般的來講，孩子、父母之間的關系是家庭人際關系的關鍵，這個其實中國是這樣，在國外也一樣。有一位德國的專家也講到這個問題，這個幾乎是不謀而合的。任何國家家庭的人際關系，父母是核心。然后跟上一輩，跟左右鄰居，跟孩子之間，這是人際環境。

　　第三個因素：父母對孩子的學習指導

　　你要指導學習，你應該注意什么？首先一個，你關注的重點放在哪兒？有好多是關注在什么呢？學習成績上，結果上，這就是誤區。我想，我們父母關注孩子的學習，不要只關注結果和分數，要不要關注，要關注，重點應該放在哪兒？大家看看，這幾個態度、過程、方法、習慣。有好的學習態度，他的學習過程科學，方法合適，又有好習慣，那結果必然好�？墒�，你就片面地關注結果，這些都不管，你沒有觀察，你沒有注意，這個學習成績往往好不了。你老說，這成績，你上回考八十幾，這回才考七十多，越來越不好，你再不努力不行了，光說這個不行。你從小注意什么呢？他的學習態度，他的過程、方法、習慣，這是非常重要的。有了這幾條才能有好的結果。

　　其次是家庭指導的針對性，這個很具體的。我們當老師會介紹給大家。這個學科學習有三個層次，叫基礎知識、基本概念；文科就是字、詞、句，理科就是公式、定理、定義，第二個層次什么呢？基本技能；就是用這些基礎知識、基本概念解決基本問題的能力，叫基本技能。第三個層次叫綜合能力。今天特別提出來，包括創造能力。給你出題，十道題常常包括這三個層面，有的是基礎知識、基本概念；有的就是基本技能；有的是綜合能力。你看，這考試成績拉開距離在哪兒呢？拉開距離常常在綜合能力上。比如說，老師出題，我心理有數，我出一個四比三比三，你想，四比三比三，那就是第一層次出四，40％，第二層次出30％，第三個層次出30％，四比三比三，就是中等水平的孩子拿到六、七十分沒問題，拉開距離在綜合能力對不對，或者叫難題，但是不是偏題，不是怪題。如果把這比例顛倒一下，三比三比四，你說，會出現什么情況？全班平均分數肯定下來十分，你說是不是。所以你不能簡單地拿分數說事兒。如果你要這么簡單化，上回你還考八十二，這回你怎么考七十八呀，你越活越抽抽，是那么回事兒嗎？人沒有越活越抽抽的，智力沒有特殊情況，也不會下降的，含金量不一樣。所以你不要簡單化只關注結果分數，你要看他的實質。所以針對性要在這三個層次上，你看看，你的孩子討論一下，找老師研究一下，你會知道，他問題在什么地方，是綜合能力差，還是基礎能力差，還是中間的基本技能差，每一個孩子不一樣。

　　下邊介紹一個新的知識，就是多智能論的啟示。因為開始講了，這個智力有五個能力�，F在有一種新的研究成果，這是美國的一個教授哈佛大學加德那，他提出人的多智能論：數學邏輯智能、語言智能、空間形象智能、音樂智能、運動動作智能、人際溝通智能、反省智能、自然觀察智能。你仔細一想，我解釋一下，你的孩子，有的是幾個智能比較強，有的某一方面就比較弱。我稍微解釋一下你就明白了。你比如說數學邏輯智能，這種智能好的孩子，如果后天培養也比較好，數學學得好，邏輯性強。語言智能，口頭表達和書面表達能力強�？臻g形象智能是對空間的把握，整體把握，他的能力比較強。有的人不行，有的人對局部行，對整體不行�，F在有人說了，能當領導的人，一定是這種智能得強，他能統籌全局。當然這個說法是不科學反正有這么說的。音樂智能，這個大家有體會，有的人，你教他860遍那個歌，他唱出來還是五音不全。有人三遍就行了。我在東城區遇到一個雙胞胎，這母親跟我說，說我們這一個孩子音樂好到什么程度，聽兩遍就會唱，但是別的學習不好，另外一個孩子死活就是五音不全。每個人確實不一樣，我們在座的肯定也是不一樣的。運動動作智能，運動是不是協調。你到操場上看孩子上體育，你就看一次跑步，你就會發現，每個人的運動協調性不一樣，有的人跑步，他坐著跑，歪著脖子跑，仰著跑，什么都有，邁小碎步，拉不開步，什么都有。有一部分孩子真是運動動作智能不一樣。人際溝通，你發現沒發現，有的孩子善于人際交往，有的孩子就不行，有的孩子挺小的時候，幾個孩子玩，第三個孩子來，兩個孩子玩，第三個孩子來說幾句話，他就能一塊玩兒，有的呆半天還得走，為什么？容不進去。從小就能看出這種溝通智能。反省智能，就是反思，會不會吃一塹，長一智。有的孩子，父母習慣說，我們這孩子記性不好，死活記不住。其實這個也在于你得訓練，提高他。自然觀察智能，對自然現象觀察得特別好，特別仔細，而且能夠把它描述出來。

　　現在我要說，每個孩子這幾種智能發展，這肯定不平衡，表現在功課上，表現在運動動作上，表現在音樂上方方面面。你比如說如果空間形象智能好，運動動作又協調，這個孩子常常畫畫就比較好。那么數學邏輯智能強，學數學就學得好嘛。語言智能強，語文就學得好嗎，是不是。而語言和數學邏輯比較重要的都是左腦，大腦的左半球。你像空間形象智能，這個主要是右腦。那么每個孩子這發展不一樣怎么辦？我們絕不要強調什么呢？不要強調揚長避短�，F在有一種理論，有一種說法，發揮孩子的優勢潛能，別的都不管，這個恐怕是片面的。因為你從小的基礎素質，恐怕還是要打全面的基礎，不強的怎么辦，我現在有一個建議，每個人的智能優勢不同的，應該用這四個字，揚長補短，你不要讓他短處永遠短下去。現在有人老說，這孩子就是作文好，將來是當作家的料，別的都不管了，而且也出現了一些這樣的孩子。我想，這個是個案，不要把它當成普遍性的，我們就來吸收，來借鑒。任何智能都是在相應的智能活動中發展的，要發展哪方面的智能，必須提供相應的活動實踐機會。你說，這方面他弱一些，你要多提供這方面的機會，這是一個總的原則，當然這個需要和老師配合，這個需要讀一些書，思考得深入一點。你看你的孩子，甚至你可以講給孩子聽，你明白了，讓孩子也明白，是有這個問題，然后看他的短處，他如何去揚長補短，買什么書，找哪位老師，做哪些訓練，這個都是可以得到發展的。

　　第四個因素：父母與學校的主動配合

　　第一，主動校訪。我們對老師來講，有個家訪的問題，現在我們要主動校訪，就是說有機會你應該到學校來。我們建議主動與班主任老師溝通，盡量要及時通過班主任與任課老師溝通，因為你某一科學得不好的時候，你光問班主任不行，你跟班主任商量，能不能找這位老師溝通，要討論問題，不能互相告狀，最好有孩子參加。日本有詞叫相談。

　　第二，父母跟老師多種方式聯系。當然大家知道了，這些方式，電話可以，信函可以，你來主動參加班級活動，有時候學校邀請父母參加活動，你不要缺席。聯系本，電子郵件，現在我們北京這個條件總的來說比較好，有的時候發個E-mail也能夠溝通。要主動跟學校配合。這幾個方面是促進孩子智力發展，提高學業成績，從家庭來說最主要的。你看，我就沒有講，你是第一任老師，好好備課，好好看教參，我沒講這個問題，那個很多父母是做不到的。