傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于作文形式。在嚴(yán)肅的作文課上，教師以教育者的角色認(rèn)真指導(dǎo)如何審題，如何選材，如何構(gòu)思等等，學(xué)生則按題寫作，常常不是有感而發(fā)，而是茫茫然半天不能下筆。或者是胡編濫造，虛情假意，裝腔作勢(shì)，無(wú)病呻吟。這樣，學(xué)生為表現(xiàn)主題而虛假，為完成任務(wù)而寫作，真是“不學(xué)不厭，邊學(xué)邊厭，越學(xué)越厭”，又怎能提高寫作水平呢？因此，作文教學(xué)的改革，應(yīng)從根本上改變訓(xùn)練方式和指導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)換教師職能。

　　“小”日記與“大”作文教學(xué)改革，徹底地把教師與學(xué)生從這種痛苦的作文教學(xué)中解放出來(lái)。教師以朋友的角色，介入學(xué)生日記寫作，或?qū)懺u(píng)語(yǔ)，或留言，給予欣賞、交流、建議式的指導(dǎo)。學(xué)生則自由命題，愉快寫作，可以寫在本子上，也可以寫在個(gè)人空間和博客上。內(nèi)容包羅萬(wàn)象，形式活潑多樣，有感而發(fā)，情真意切。在寫作中，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，思想認(rèn)識(shí)、觀察感受能力、語(yǔ)言表達(dá)水平也得到了穩(wěn)步提高。

　　一、作文題材與日記寫作

　　林語(yǔ)堂自稱教孩子的作文題目是“下流”的。他不要求孩子去寫“救國(guó)倫”“自強(qiáng)不息”等大題目，怕學(xué)會(huì)“千篇一律的陳腐”。其作文課就是讓孩子們記日記，“一日一篇，范圍絕對(duì)自由——敘事、游記、議論、私見(jiàn)、回憶、抒情、會(huì)話、刻劃人物，都可包入，都無(wú)限制”。一個(gè)“真”字成為其對(duì)學(xué)生作文的最高要求。

　　確實(shí)如此，命題作文教學(xué)，學(xué)生“按題索材”，往往虛假空洞，言之無(wú)物。而日記拓寬了寫作題材領(lǐng)域，學(xué)生自由寫作，取材廣泛而真實(shí)。一點(diǎn)感受，一種心情，一個(gè)場(chǎng)面，一次經(jīng)歷，一人一物，一事一景，用生動(dòng)的筆具體描寫下來(lái)，就是一篇精彩的日記。陰晴雨雪，喜怒哀樂(lè)，成敗得失，酸甜苦辣，老師的教誨，同學(xué)的關(guān)愛(ài)，父母的嘮叨，學(xué)習(xí)的緊張，課外的瘋狂，可謂多姿多彩，盡在尺幅之間。日記還是心靈的散步，是學(xué)生的心靈家園，因而最有真情實(shí)感。甚至心靈深處的情感，個(gè)人的秘密，也無(wú)不在日記中一吐為快，可謂獨(dú)抒性靈，不拘格套。一篇日記就是一首詩(shī)，一幅畫，一曲心靈的歌，一朵心中的花。

　　因此，教師可結(jié)合學(xué)生生活，及時(shí)提示學(xué)生去觀察、感受與表達(dá)。如，去年冬天，江南下了多年來(lái)少有的大雪，學(xué)生非常興奮，我便帶著學(xué)生一起去玩雪賞雪，并讓學(xué)生在日記中把感受描寫出來(lái)。一個(gè)學(xué)生以《雪過(guò)無(wú)痕》為題，從雪之景、雪之純、雪之白幾方面描寫了雪的美，寫自己不忍去破壞這種美，想留住這種美，文章最后幾段寫道：

　　于是，我找來(lái)了幾個(gè)玻璃瓶，把潔白的雪滿滿的裝進(jìn)瓶里，真是“一片冰心在玉壺”！

　　我終于留住了雪，留住了冬天的美麗，美麗的冬天，我想。

　　可是，我錯(cuò)了，還不到一天，玻璃瓶中的雪融化了，不到幾天，地上的雪都融化了。純白消失了，美麗消失了。

　　我真傻：雪怎么可以被留住呢？美麗怎么可以被留住呢？那時(shí)，我才恍然大悟。

　　是的，雪是美麗的，而在現(xiàn)實(shí)生活中，一切美麗似乎都像雪一樣短暫，都在瞬間消逝而從不留下痕跡。因此，要留下現(xiàn)實(shí)中的美麗是不可能的。永恒的美麗永遠(yuǎn)只存在于心中。

　　作者的描寫是生動(dòng)優(yōu)美的，感受是獨(dú)到深刻的。如果沒(méi)有真切觀察與體驗(yàn)，沒(méi)有自由命題與立意選材，又怎么能捕捉一閃即逝的思想火花，寫出這種文理兼美的好文章呢？

　　教師還可以根據(jù)具體學(xué)生具體情況，引導(dǎo)學(xué)生，由此及彼，不斷走向題材新領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)新境界。如：一個(gè)學(xué)生寫了同桌，教師就提示：下次該給老師畫像了吧！一個(gè)學(xué)生談杜甫的憂郁，教師就提示：下篇該浪漫的李白登場(chǎng)了吧！一個(gè)學(xué)生讀了《萬(wàn)紫千紅的花》一文后寫了自己喜歡的花，就給她寫了這樣一句：“如果上帝只給我三天時(shí)間，我想知道所有花的名字！”她就寫了一篇《花名集錦》。

　　可以說(shuō)，命題作文是“要我寫”，是無(wú)材料可寫而硬擠，只能是搜腸刮肚，東拼西湊；日記是“我要寫”，是有感而發(fā)，一氣呵成，因而情文并茂的佳作不斷涌現(xiàn)。

　　實(shí)際上，學(xué)生日記的寫作過(guò)程，也是對(duì)自己生活經(jīng)歷和感受的一種分析思考過(guò)程，綜合提高過(guò)程。因此，長(zhǎng)時(shí)間的日記寫作，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受生活的能力，文字表達(dá)能力，又積累了大量的生活素材，為命題作文提供了豐富的思想與題材，最終解決作文題材虛假空泛的問(wèn)題。