一、軍訓培養了同學們團結與協作的精神。    正方：初中生都是獨生子，許多人都從小到大都是被人呵護和疼愛，習慣了以自我為中心的生活圈子。因此，集體精神、團結協作的觀念較為淡漠。軍訓讓同學們學會了生活集體的生活，學會了與人相處的和諧之道，學會了體貼與關懷，同時也享受著體貼和關懷。

　　反方：軍訓讓學生在短時間內獲得了最大的了解，而一些不良學生在學生群體中產生的壞的示范效應是學校從未考評過的。學校只是認為軍訓的集體生活會帶來種種好處，但學生在校方和軍方不可能管轄到的空間中，還是會接觸到包括“壞”的在內一些信息，改變原來所受到的家庭、學校教育已形成的好的定式。

　　二、軍訓使同學們養成了良好的生活習慣和嚴謹的生活作風。

　　正方：很多初中生沒有按時起床的習慣，洗衣甚至連被子都不會疊。軍訓讓學生能夠充分感受到前所未有的生活，對生活有了全新的認識和體驗，認識到自身的能動性所在，養成好的生活習慣，對日后的學習生活有很大的幫助。

　　反方：學生出現的上述問題，是家庭教育的缺失所致。軍訓即便解決了這個問題，也不是長久的問題。很多學生在軍訓回到家中后，父母就重新灌輸安逸享樂的思想，所謂的“嚴謹生活作風”又回到起點。同時，學生并不能理解軍營常規的文化所在，離開具體環境自然不在“慎獨”

　　三、軍訓使同學們以樂觀的心態對待生活。

　　正方：軍訓讓所有學生意識到面對困難如何應對，意識到每個人最大的敵人不是別人，而是自己。很多人在遇到困難時并不是被困難打倒的，而是在艱苦和困難面前，自己首先失去了應對困難的勇氣和沉著冷靜的頭腦。

　　反方：往往一個星期的軍訓，并沒有到達訓練的疲勞點。而就在這幾天中，想家哭鼻子的，半夜睡不著覺的，認為伙食不佳而很少吃飯的甚至逃離軍訓場所的比比皆是。而選擇最熱的暑期軍訓，讓太多的學生遭受到身體上的煎熬，每每有學生因酷熱暈倒，對其他學生都是心理上的傷害。樂觀的心態只是自欺欺人的把戲而已。

　　四、軍訓增強了同學們的憂患意識和民族使命感。

　　正方：初中生的憂患意識越來越差。平時可能很少有同學會思考這個問題：如果祖國需要，自己能為祖國貢獻出什么？更有甚者，一些同學把以后過上舒適富裕的生活當作是人生最高的目標。在同學們逐漸在人生行道中迷失自己的時候，軍訓為學生們指明了道路，讓同學們真正明白了幾百年來的愛國、進步、民主、科學這些優良傳統的含義，人生也才將變的更有意義。

　　反方：軍人愛國，天經地義。但愛國不分先后，不分職業。作為學生以學業為重，同樣是一種愛國。在軍營當中固然得到鍛煉，但單一地以意識形態作為主要目的，培養的會是更多的“憤青”，會是思考單一的機器與工具。

　　軍訓，是以“軍”為主還是以“訓”為主呢？對于初一的小孩子來說，它更應成為一種目的性更強的活動。這本應由社會教育和學校教育共同承擔的活動，還會不會再由軍方承擔呢？