小學語文畢業班復習輔導——句子

　　句子是語言的基本單位，由詞按照語法規則構成的，能表達一個完整的意思。在小學階段，要求掌握有關的知識和技能，能把話說（寫）得完整、通順、清楚、明白，并且比較具體生動。正確使用學過的標點符號。
　　 １、句子的構成。
　　句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了。”“我們是少先隊員。”這兩個部分大多數句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份。“的、地、得”常常是這些附加成分的標志。例如：“錢學森享受著優厚的待遇。”“老人悠然地談著。”“人們把現場圍得水泄不通。”
　　　　 ２、句式
　　有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物；有的是根據具體語言環境的需要；有的為使所表達的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。
　　例１、“不勞動，連棵花也養不活，這是真理。”改成“不勞動，連棵花也養不活，這難道不真理嗎？”（把陳述句改成反問句，為了強調突出勞動創造財富這一真理。）
　　例２、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。（把第三者的轉述改成某人直接敘述的話，使人讀起更親切。
　　例３、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。（把兩句合并成一句使語句更簡潔。）
　　例４、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，適應語言環境的需要。
　　另外還有幾種特殊的句式：
　　有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞；如：王老師推開門走進教室。
　　有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。
　　 ３、修飾句子
　　在學過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：
⑴　比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變為等。例如：老師是辛勤的園丁。
　　　⑵　夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。
　　　⑶　擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。
　　　⑷　排比。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達意義密切相關的內容，借以增強語氣。如：我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
　　　⑸　對偶。對偶句結構整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
　　 ４、修改病句
　　修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：
　　　⑴　成份殘缺。即句子不完整。如：讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢？沒說出來。這個句子應該補上“我”或“同學們”一類詞語。
　　　⑵　搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。
　　如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節”，顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。
　⑶　前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。
　如：我的回家作業基本上全部做完了。回家作業要么是“基本上”做完（還有少量沒做），要么是“全部”做完（一點兒都沒有剩下）。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。
　⑷　重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。
　如：我一定要改正不好的缺點。“缺點”當然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。
　⑸　不合邏輯。
　如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果”包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，所以應該把“水果”刪去。
　⑹　詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。
如：他完成了一次又一次的艱巨任務。調整為“他一次又一次完成了艱巨任務”。

⑺　形容不當。
如：王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。教室里不可能出現“排山倒海”的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。

５、標點符號
標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結構，識別句子性質，從而正確了解句子的意思。小學階段要會用的標點符號如下表：

修辭復習指導

　　認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更準確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。
常見的修辭手法有以下幾種：
　　 １、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
　　 ２、擬人擬人是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
　　 ３、排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
　　 ４、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。
　　 ５、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。
　　 ６、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。

【建議】
　　 １、緊密結合閱讀訓練，認識常用的的修辭手法。
　　 ２、結合作文訓練，提高學生運用修辭手法的能力。
　　 ３、開展相關的摘抄、品評佳句的實踐活動，提高學生的學習興趣和水平。

【練一練1】

   把下面的句子補充完整。

　　　⑴　他在座談會上（　　）自己的意見。

　　　⑵　今天是（　　）。

　　　⑶　（　　）是世界著名的音樂之都。

　　　⑷　大家都積極地參加（　　）。

　　　⑸　１９４６年人們（　　）第一臺電了計算機。

　　　⑹　在黨的培養下，雷鋒成長為一個偉大的（　　）。

　　　⑺　（　　）真是熱鬧極了。

　　　⑻　我一屆亞運會在我國首都北京召開。


【練一練2】

　　　⑴　把下列句子改寫成反問句。

　　　　象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。
　　　　為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。
　　　　少先隊員應該講文明，有禮貌。

　　　⑵　把下列句子改成陳述句。

　　　　人的“聰明”與“愚笨”，難道是天生的嗎？
　　　　毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。
　　　　實現四個現代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務嗎？

　　　⑶　把下面句子改成用“把”字的句子。

　　　　同學們交給我一項任務。
　　　　姐姐送給我一件最有意義的禮物。
　　　　陳醫生看好了孩子的病。
　
　　　⑷　下面句子改成用“被”字的句子。

　　　　森林爺爺戰勝了妖魔。
　　　　螞蟻吃了一條大蟲。
　　　　濛濛細雨淋濕了人們的衣服。

　　　⑸　把下面句子改變人稱換個說法。

　　　　美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒。”
　　　　一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。
　　　　小明高興地告訴媽媽，他在新華書店買了一本《雷鋒日記》。

【練一練3】

　　讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的，再仿照例句寫出兩個句子。

　　飛機排成“人”字形，像銀燕一樣飛過天空。

　　井岡山是中國革命的搖籃。

　　高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

　　他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。

　　茉莉花開，香飄萬里。

【練一練4】

　　修改下列病句

　　貫徹《小學生守則》以后，發生了顯著的變化。

　　我們沿著這條公路，不要一小時，就可到達縣城了。

　　我們偉大的祖國在社會主義康莊大道上。

　　這個班級的同學是全校開展學雷鋒活動最好的班級。

　　老師的教育下，他明確了學態度。

　　同學們積極投入愛國衛生運動，把教室打掃得整整齊齊、干干凈凈、清清爽爽。

　　過去，我做作業馬虎潦草，很不認真，不經常拖拉，不按時完成。

　　“六一”節那天，我踏著輕松的步伐，興奮的心情來到學校。