因此，可取的方法是，閱讀選材應以學生的閱讀需求為基礎，以學生的選擇標準為準繩，這樣才能提高學生地閱讀興趣，他們才能以飽滿的熱情投入到閱讀活動中去。在進行閱讀選材之前，有必要對學生地學習目的、學習期望、語言水平以及對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面地要求情況做一個深入調查，以做到有據可循，有的放矢。


　　供學生課外閱讀的英語材料很多，我認為《書蟲》和上海外國語出版社出版的《輕松讀經典叢書》都不錯。《書蟲》適合做泛讀材料，而且它有漢語譯文，避免了查字典的麻煩。每本書至少看三遍，第一遍不看中文，第二遍看不懂時可看中文，最后一遍不看中文。閱讀速度第一遍最慢，后兩遍慢慢加快。《輕松讀經典叢書》可以在每天睡覺前看十五分鐘，堅持不懈地繼續著，那么同學們的閱讀量、閱讀面就會有較大的提高和擴大，從而使閱讀理解的失分率大大降低。我建議同學們在碰到好的句子和段落時可以摘抄下來，然后熟讀成誦。在泛讀的過程中，最好不要為個別單詞停頓，因為多次的停頓就會打斷思路，影響進度，最終喪失讀下去的興趣。這樣的閱讀方式沒有否認擴大詞匯的重要性。有的同學為了擴大自己的詞匯量，往往會選擇去背＂大部頭＂的詞匯手冊，而我覺得這樣做，既枯燥，又不利于靈活運用。我認為著眼點應該放在閱讀上，詞匯和閱讀齊頭并進。據國外一些語言學家研究發現，一個新的單詞，在不同的句子中出現七次左右，基本可以掌握其詞性、意思和用法，當然包括拼寫。