【開(kāi)欄的話】

　　時(shí)下，從不時(shí)跳出的新聞事件來(lái)看，在孩子的教育上存在許多誤區(qū)：過(guò)重的課業(yè)壓力讓孩子不堪重負(fù)；瞄準(zhǔn)應(yīng)試的教育內(nèi)容過(guò)于膨脹、擠占了幾乎所有的時(shí)間，而關(guān)注孩子心靈等方面的教育付之闕如；美的教育、愛(ài)的教育、意志的教育、健康的教育不同程度“缺課”……

　　這影響著孩子的茁壯成長(zhǎng)，也影響著我們明天的發(fā)展。

　　本報(bào)社會(huì)版和人民網(wǎng)教育頻道，今起共同推出“別讓孩子傷在起跑線上”系列報(bào)道。在推出報(bào)道的同時(shí)，人民網(wǎng)教育頻道還會(huì)推出在線調(diào)查、設(shè)置互動(dòng)版塊，希望廣大讀者支持、參與，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，共同討論解決之道。

　　【新聞背景】

　　日前，一些亂象映入公眾眼簾：

　　西安一小學(xué)讓調(diào)皮、成績(jī)不好的學(xué)生戴綠領(lǐng)巾，老師要求上學(xué)、放學(xué)都不能解開(kāi)，不然就在班上點(diǎn)名批評(píng)。老師稱此舉是為了激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

　　山東省東營(yíng)市某中學(xué)有班級(jí)實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生會(huì)被罰款，罰金將用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步者。事件曝光之后，學(xué)校糾正了該班級(jí)的做法。

　　內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市某中學(xué)實(shí)行差異化校服：紅校服是優(yōu)秀生的專利，普通學(xué)生穿的是藍(lán)色或白色校服。紅校服背面印有白色“優(yōu)秀生”字樣。

　　浙江省慈溪市某小學(xué)的3個(gè)男孩因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，遭到老師懲罰：脫下褲子，在學(xué)校操場(chǎng)上跑步，旁邊還站著兩個(gè)女生“監(jiān)督”。目睹此事的網(wǎng)友拍下照片，發(fā)到網(wǎng)上。

　　(本報(bào)記者 黃碧梅整理)

　　最近發(fā)生了諸如綠領(lǐng)巾等一系列校園“冷暴力”事件，引發(fā)了各界關(guān)注。

　　專家指出，事件背后有一系列深層次的原因，如教師的生活壓力以及心理狀況不容樂(lè)觀、教師專業(yè)培養(yǎng)體系中德育內(nèi)容的相對(duì)缺失、公民意識(shí)在教育領(lǐng)域的淡薄等，這些都值得反思與警醒。

　　制造疏離將造成深層傷害

　　專家指出，紅校服、綠領(lǐng)巾等，事實(shí)上造成了學(xué)生群體與群體之間的差距與疏離，這對(duì)孩子的負(fù)面影響將是終生的。

　　北京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授林丹華說(shuō)，“孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)性培養(yǎng)過(guò)程中很重要的一步是同伴的接納、認(rèn)可和肯定。同伴的認(rèn)可對(duì)他們的影響甚至超過(guò)了父母對(duì)他們的影響。如果在成長(zhǎng)過(guò)程中，不被同伴接納，甚至被同伴嘲笑，這會(huì)造成心理上深層次的傷害，因?yàn)檫@傷害到了最根本的部分——自我的部分。這將會(huì)對(duì)其將來(lái)的成長(zhǎng)、融入社會(huì)造成深遠(yuǎn)傷害。”

　　網(wǎng)上有一個(gè)流傳很廣的帖子，發(fā)帖人是“樹(shù)枝上的月亮”，清晰地反映出遭遇校園“冷暴力”之后，孩子的受傷和無(wú)助：

　　“我還很清楚地記得那是兩年前的一天，我們班要上公開(kāi)課，在上課之前，我們班的同學(xué)很多都被警告道：‘上課的時(shí)候要表現(xiàn)精彩’，可是我真不爭(zhēng)氣，我那節(jié)課讓老師失望了，是很讓老師失望的那一種，我的心里一直很內(nèi)疚，因?yàn)槲乙恢倍际且粋�(gè)好學(xué)生。可是，從那節(jié)課之后老師對(duì)我的態(tài)度完全變了，變得對(duì)我冷漠了，我分明能感覺(jué)到每次給老師打招呼時(shí)他那種不屑一顧的表情，我當(dāng)時(shí)的心情真的很難受，說(shuō)實(shí)話，我每次眼里總含著淚水。”

　　從直接的打罵、責(zé)罰發(fā)展到今天的“冷暴力”，看起來(lái)懲罰方式不那么“負(fù)面”了，但實(shí)際上傷害卻升級(jí)了，因?yàn)閭�害到了心靈。“教育是靈魂的教育。教育首先要喚醒孩子的自尊，自尊才能自信、自立、自強(qiáng)。如果用這樣的教育理念來(lái)主導(dǎo)教育行為，就不會(huì)出現(xiàn)這樣懲罰和對(duì)待學(xué)生的方式。”山東省威海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)皇冠小學(xué)校長(zhǎng)于艷麗說(shuō)。

　　教師的育人能力還沒(méi)跟上

　　“人的成長(zhǎng)過(guò)程中必然要出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題”，林丹華強(qiáng)調(diào)，“不是不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，要以尊重的心態(tài)去教育孩子。”

　　“‘冷暴力’是老師給學(xué)生做出了一個(gè)最為糟糕的德育示范，”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、公民與道德教育研究中心主任檀傳寶說(shuō)，“事件的發(fā)生反映出老師自身德育素養(yǎng)的缺失以及教師德育專業(yè)化培養(yǎng)的缺失。”

　　教師的職責(zé)是“教書(shū)”和“育人”，育人應(yīng)該是第一位的。但遺憾的是，目前在教師專業(yè)化的推進(jìn)過(guò)程中，教師教學(xué)的能力大大提升了，但育人能力的提升還沒(méi)有跟上。

　　檀傳寶舉了個(gè)例子，在日本，如果師范專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有修滿德育的學(xué)分將無(wú)法取得教師職業(yè)資格認(rèn)證，但在我國(guó)卻缺乏類似的制度保證，“僅靠老師在實(shí)踐過(guò)程中慢慢摸索，其成本和代價(jià)是巨大的。”

　　“現(xiàn)代教育理念要求教師要尊重學(xué)生個(gè)體、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生劃分為‘優(yōu)、差’，要以發(fā)展的眼光發(fā)掘每一位學(xué)生的特長(zhǎng)。”林丹華指出，“對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如果不是立足幫助，而是立足否定，教育就會(huì)偏離軌道。”

　　“別把無(wú)知當(dāng)創(chuàng)新！如果有充沛的教育情感，扎實(shí)的教育理念，就能判斷出行為是否合適。”于艷麗強(qiáng)調(diào)，“我們需要反思，對(duì)于‘有教無(wú)類’我們到底認(rèn)識(shí)多少，領(lǐng)悟了多少？教育理念的落后、匱乏，教育情感的缺失、教育風(fēng)氣的浮夸都導(dǎo)致了教育行為的簡(jiǎn)單，或‘別出心裁’。”

　　在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中扭曲

　　“冷暴力”事件發(fā)生之后，需要反思的不僅僅是教師自身。

　　“教育從來(lái)沒(méi)有像今天這樣備受全社會(huì)的關(guān)注，這對(duì)教育和對(duì)教師的素質(zhì)都提出了更高的要求。”于艷麗說(shuō)，“目前，由于各種復(fù)雜的原因?qū)е滤刭|(zhì)教育舉步維艱，教師在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地工作與生活，這就容易催生扭曲的教育方式。”

　　還有更深層次的問(wèn)題需要反思，“冷暴力是公民意識(shí)淡薄在教育領(lǐng)域的折射。”檀傳寶說(shuō)，“十七大報(bào)告中明確指出，要加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義的理念。但事實(shí)上，目前，無(wú)論是教育內(nèi)部還是教育外部，尚未做到將學(xué)生當(dāng)做具有獨(dú)立人格的平等公民來(lái)對(duì)待。”

　　北師大教育學(xué)部教育管理學(xué)院副教授向蓓莉也強(qiáng)調(diào)，如若倡導(dǎo)尊重“人性尊嚴(yán)與完整性”的教育被納入我們中小學(xué)課程以及教師的培訓(xùn)課程，我們有理由相信，老師們將更有可能在尊重孩子的基礎(chǔ)上，采取更為適宜孩子成長(zhǎng)的教學(xué)方法。

　　【專家說(shuō)】

　　嘲笑比耳光傷害更大

　　“如果在成長(zhǎng)過(guò)程中，不被同伴接納，甚至被同伴嘲笑，這會(huì)造成心理上深層次的傷害，比扇一記耳光帶來(lái)的負(fù)面作用更大。”

　　——北京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授 林丹華

　　“如果把老師比喻成產(chǎn)品，就應(yīng)該在產(chǎn)品出廠前，給予現(xiàn)代教育理念、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德等德育內(nèi)容的培養(yǎng)。”

　　——北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、公民與道德教育研究中心主任 檀傳寶

　　“如果教師群體本身就存在各種心理問(wèn)題，能避免他們?cè)诮虒W(xué)以及與學(xué)生的交往中出現(xiàn)各種非理性行為，甚至把學(xué)生作為自己負(fù)面情緒的出氣筒嗎？”

　　——21世紀(jì)教育研究院(微博)副院長(zhǎng) 熊丙奇(微博)

　　【網(wǎng)友說(shuō)】

　　不能用陋習(xí)代教育

　　@如果愛(ài)—歐偉強(qiáng)：此前坊間熱議為何中國(guó)岀不了喬布斯，有色教育正是一大毒瘤。人為把學(xué)生分成紅黃藍(lán)、優(yōu)中差，非此即彼。殊不知?jiǎng)?chuàng)新的本質(zhì)在于變，在于破壞性思維。把學(xué)生拴上標(biāo)簽就禁錮了思想的可能性。

　　@孫駿毅： 孔子提倡“因材施教”，決不是把學(xué)生分成好與差，而是指針對(duì)不同對(duì)象實(shí)施其可以接受的教育。反觀現(xiàn)在唯分?jǐn)?shù)論，人格歧視，以陳規(guī)陋習(xí)管理現(xiàn)代教育；嘴上喊教改，十年無(wú)效果；相當(dāng)一部分教師人格有缺陷，既缺乏教學(xué)新理念，又缺少行之有效的教學(xué)手段。

　　@黃土高原黃土包：成績(jī)歧視，貧富歧視，地位歧視，人身歧視，歧視！歧視！這種素質(zhì)，自身怎能不被歧視？

　　@vv微言：教育的本質(zhì)是塑造人類的靈魂。如此充滿歧視、冷漠和壓抑的 “創(chuàng)意”教育方式層出不窮，教育者們?cè)撜J(rèn)真反思反思了！