阻擊愈演愈烈的擇校風，是教育行政部門一直孜孜以求的目標。今年我市繼續在初一新生實行均衡編班，小學一年級也全面實施均衡分班。均衡分班，一方面是保證生源均衡，另一方面是均衡配置教師。按照這一思路，太原市教育局專門編制了相應的程序，學校只要把學生信息輸入該系統，系統會自動按照男女比例、學生摸底成績隨機編班，最大程度地保證分班均衡。該系統去年投入使用后，得到了校長、家長的廣泛贊同。

　　均衡編班，極大地減輕了校長的負擔。太原二十中校長侯榮臻說：“過去每年分班的時候，總有各種關系打來電話，希望能把自己的孩子分到好班。這無形中給分班工作增加了壓力。”為了躲避這樣的壓力，很多校長連手機都不敢開。“就怕得罪人。”如今校長們就輕松多了。“現在都是系統隨機編班，每個班的老師配備我們也盡量做到均衡，這樣無所謂哪個班好哪個班不好，家長們也就都安心了。”

　　家長們不光是安心了，也省心了。太原市外國語學校的一位姓劉的家長說：“去年我家孩子小升初，親戚朋友提醒我，要早點打聽一下哪個老師好，提前托人找關系分到個好班。我當時心里特別發愁，不知道該去哪里打聽、該找誰幫忙。結果開學報名時，學校實行了均衡分班，這下省得我花錢找人了。”

　　育英中學副校長傅紅燕則發現，均衡編班后學校管理簡單了，老師們工作更有積極性了。她介紹說，如果一個年級分了重點班和平行班。對老師和學生的心態都會受到影響：對于學生來說，一進校門就被貼上了標簽，重點班的學生會洋洋得意，而平行班的學生覺得受到了不公平的待遇；對于老師來說，被人為地分為三六九等，這是對老師人格的不尊重，會影響老師的工作積極性。

　　太原師范學院教育系副教授吳麗萍，研究教育理論20余年。她認為均衡編班為孩子營造了一個公平競爭的環境。“從心理學角度分析，均衡編班保證每個班級都有合理的人群分布，這是最自然的生態環境，有益于良性競爭，也有益于形成‘好幫差’的良好學習氛圍。均衡編班弱化淡化了人為對教育生態的干預，教育就會變得簡單起來，教學過程更多是對教育本身的關注，這對學校、教師、家長、學生來說都是好事。