教學(xué)的價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)細(xì)節(jié)放到特定的背景中，去限制這個(gè)細(xì)節(jié)的意義。設(shè)想以下，如果這個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)生在另一種情形下，人物的性格便會發(fā)生相應(yīng)的變化，甚至與小說描寫的大相徑庭。假設(shè)嚴(yán)監(jiān)生的這一動作不是發(fā)生在他臨死前，不是發(fā)生在應(yīng)該掌燈的時(shí)候，而是發(fā)生在他點(diǎn)不起燈，發(fā)生在天亮的時(shí)候，那么他所表現(xiàn)出來的行為就是應(yīng)該稱道的節(jié)儉美德了。
聯(lián)系作品、聯(lián)系時(shí)代背景，這樣的取向在課文的編排中是有所體現(xiàn)的。教材在介紹《儒林外史》這部作品的時(shí)候，就特別指出：“在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人。”這其實(shí)是說明他不是一個(gè)點(diǎn)不起兩莖燈草的人。當(dāng)然，在教學(xué)中，這種聯(lián)系做到什么程度，老師是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做靈活處理的。但一個(gè)總的原則是，不要去深究。要考慮到這畢竟是面對小學(xué)五年級的學(xué)生。教師需要深入，教學(xué)需要淺出。
如何解讀《鳳辣子初見林黛玉》？
這個(gè)片段可以說是小學(xué)語文課本里最難的課文了，片段極力鋪陳王熙鳳集珠光寶氣于一身的裝扮，這些描述不僅語言艱澀，而且由于離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，理解也困難。教學(xué)中，沒有必要字斟句酌地了解具體的意思，只要學(xué)生通過整體閱讀，感受到人物華貴、氣派的身份和地位即可。不妨老師先示范朗讀，再帶讀，自由讀，多用一些時(shí)間把課文讀通順是必要的。
片段中大量精彩的語言描寫，集中體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩的。
“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”……這樣放誕無禮。
（未見其人，先聞其聲。在賈府這個(gè)封建大家族里，有著很多的規(guī)矩阿和封建禮儀。賈母是這個(gè)家庭至高無上的人物，在賈母面前，邢夫人、王夫人都要斂聲屏氣。當(dāng)時(shí)場合也是個(gè)個(gè)恭肅嚴(yán)整，孫子的媳婦王熙鳳卻如此地放誕無禮，體現(xiàn)了她在賈府中的地位和那潑辣張狂的個(gè)性）
引導(dǎo)學(xué)生理解、體會王熙鳳這一人物的性格特點(diǎn)，課前需要老師給學(xué)生講一講《紅樓夢》中的一些主要人物及互相間的關(guān)系。
“天下真有這樣標(biāo)致的人物，……就去世了。”說著，便用帕拭淚。
（肉麻的恭維，體現(xiàn)王熙鳳逢場作戲，善于阿庾奉承，八面玲瓏的性格特點(diǎn)）
這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹……妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。”
（“轉(zhuǎn)悲為喜”速度也太快了點(diǎn)，三個(gè)不間斷的連問，可以感受到這樣的噓寒問暖，純粹是在做表面文章。“只管告訴我”擺出一副高高在上的長輩架勢。體現(xiàn)王熙鳳機(jī)變逢迎，察言觀色，奉承賈母而又無不顯示自身權(quán)勢的性格特點(diǎn)）
片斷中的第一自然段，教學(xué)的重點(diǎn)是讀通順，意思理解起來有一定的困難，/編者理解起來都有一定的困難，可以不必深究。
這篇課文學(xué)生理解起來有一定的難度，修訂時(shí)是否更換也想通過調(diào)研聽聽老師們的意見。
《刷子李》選自馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，共有17篇作品，這些人物空前絕后，然而都是俗世里的俗人；這些事情匪夷所思，卻都是真人真事——在作者獨(dú)具的眼里、幽默的筆下，這些“俗世奇人”個(gè)個(gè)顯得生動有趣，活靈活現(xiàn)。
編排這篇課文還有一個(gè)意圖，現(xiàn)在社會上的民間藝人越來越少，一些絕技面臨失傳的境地。希望學(xué)生學(xué)了這篇課文后對民間藝人、民間藝術(shù)有一個(gè)正確的、初步的認(rèn)識，看看能否引起他們對平凡工作的興趣。
刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一個(gè)普普通通的手藝人，可他又是俗世中的奇人，因?yàn)樗Φ募妓嚫叱Ｋ谄椒驳墓ぷ髦校龀隽瞬黄椒驳臉I(yè)績，這給我們的感受是很多的：我們中的大多數(shù)人，都將在平凡的崗位上默默地工作，如果在平凡的崗位中努力做到盡善盡美，實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值，這是刷子李留給我們的思考……
《金錢的魔力》主要采用人物的言、行前后對比的方法，通過描寫人物的動作和神態(tài)、人物的語言等前后發(fā)生的變化，來刻畫人物的形象。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：體會作家描寫人物的方法，可以抓住這一重點(diǎn)確定本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
略讀課文教學(xué)，特別是到了高年級要體現(xiàn)以放為主的教學(xué)理念。就這篇課文而言，可把握兩大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：自讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：找出抒寫老板和托德言行、神情發(fā)生變化的句、段，想一想，他倆開始怎么做、怎么說的，后來怎樣，他倆為什么這樣做、這樣說，作家這樣描寫有什么好處。/這一環(huán)節(jié)時(shí)間要充分。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映人物性格特點(diǎn)的句、段，討論、交流作家馬克吐溫筆下刻畫的這兩個(gè)人物性格特點(diǎn)給自己留下怎樣的印象。學(xué)生交流的過程中，老師可作適當(dāng)提示，如托德接過百萬鈔票時(shí)，神情變化的一段話（P142)，通過作者細(xì)膩的刻畫，體會托德的內(nèi)心世界，從而感受金錢的魔力有多大。
在此基礎(chǔ)上，老師可以介紹作家及其相關(guān)作品，以加深對作家的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀馬克吐溫作品的興趣。
提示：關(guān)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動之前，要提出明確的、合適的學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
