每年的9月1日，是各大中小學開學的日子。中國早在4000多年前就有了學校，你知道古代學生上學和現(xiàn)在有什么不同嗎？孩子幾歲能入學？新生入學有開學典禮嗎？掛科了能補考嗎？沒錢上學有“希望小學”嗎？

　　問：古代小學何時開學？

　　答：農閑時間搞教育，南北朝時期“春夏務農冬入學”。

　　古代的入學時間與學期的長短，各個朝代并不一樣，也與現(xiàn)代統(tǒng)一的“秋季入學”差別較大。

　　中國古代是傳統(tǒng)的農業(yè)社會，一切圍繞農事展開，小學教育亦然。入學時間，除“秋季入學”外，還有“春季入學”和“冬季入學”。

　　在漢代，這三個入學時間很流行。據漢崔寔《四民月令》記載，具體入學時間是這樣安排的：正月農事未起、八月暑退、十一月硯冰凍時。從中可以看出，漢代的小學教育主要是利用農閑時間，這也是中國古代教學的一大特點。

　　三種開學時間，以“八月暑退”與現(xiàn)代開學時間最接近。如果是春季開學，一般在“正月望后”，即正月十五之后。到了南北朝時期，開學時間相對統(tǒng)一，“冬季入學”成為主流，《北齊書·李鉉傳》中便有“春夏務農，冬入學”的說法，一個名叫李鉉的神童，當年便是冬天上學。

　　后來，冬季入學成為古代鄉(xiāng)村小學較為普遍的選擇，但具體時間與漢代有所不同，農歷十月份開學。宋陸游《冬日郊居》一詩中云，“兒童冬學鬧比鄰，據案愚儒卻自珍。”自注即稱，“農家十月，乃遣子弟入學，謂之冬學。”

　　開學日期的選擇，與學期的長短相關。古代的學期與現(xiàn)代完全不一樣，短者三個月，長者一年。冬學多“三月制”，相對較短，以明代為例，一般從每年的臘月到次年三月。如果是“八月制”和“十二月制”，一般都是春季入學，八月制一般“上元入學”，“八月終解館”；十二月制一般“正月望后啟學”，“歲暮罷館”。

　　問：古代入學年齡有啥要求？

　　答：大體在8歲至15歲之間，流行大齡入學。

　　現(xiàn)代一般規(guī)定孩子六七歲入學，古代晚于現(xiàn)代，大體在8歲至15歲之間。其中，為一些現(xiàn)代家長所忌諱的“八歲八糊涂”的8歲入學年齡，在古代最主流。好多名人都是8歲入學的，如東漢哲學家王充、宋代文學家蘇東坡都是8歲入學。

　　《大戴禮記·保傅》稱，“古者年八歲而出就外舍，學小藝焉，履小節(jié)焉。”從中可以看出，先秦時代是8歲入學。但《尚書大傳·略說》則稱“古之帝王者，必立大學、小學……十有三年始入小學”，是13歲入學；同篇中還有“十五始入小學，見小節(jié)，踐小義”的記載，是15歲入學。

　　由此可見，先秦時期對入學年齡并無明確統(tǒng)一的規(guī)定，只要在8至15歲之間，都可讀小學。一直到明清時期，這種“大齡入學”傳統(tǒng)都未改變。《嘉靖太平縣志》記載，明代太平縣“令民間子冀盼八歲以上、十五歲以下，皆入社學”；《嘉靖香山縣志》則稱，有讀書潛質的“八歲至十有四者，皆入學”。

　　相對來說，唐代孩子入學年齡與現(xiàn)代差不多，要比之前和之后的朝代提前1至2歲，即6歲、7歲入學也可以，如唐代醫(yī)學家、藥王孫思邈便是“七歲就學”。具體幾歲入學，古人也視孩子的心智發(fā)育情況而定。據《舊唐書·孫思邈傳》，孫思邈雖是7歲入學，但他當時已能“日誦千余言”，以至于洛州總管獨孤信見到他時大為驚嘆，稱“此圣童也”，所謂“圣童”即現(xiàn)代所說的神童。

　　在古代，甚至20歲讀小學都是正常的。明魏校《莊渠遺書·渝民文》稱，“凡為父兄者，如有子弟年六七歲至二十歲未冠者，俱要送入社學。”社學，即地方官府奉朝廷詔令所設的“鄉(xiāng)村小學”。古代還有30多歲讀小學的特例。據《魏書·劉蘭傳》，北魏人劉蘭，便是“年三十余，始入小學”。

　　問：古代有“開學典禮”嗎？

　　答：有，重要性堪比婚禮，第一課即是“正衣冠”。

　　在中國古代，新生入學不僅有隆重的“開學儀式”，而且備受重視，“入學禮”被視為人生的四大禮之一，與成人禮、婚禮、葬禮相提并論。古代的兒童一般四至七歲入私塾讀書，稱之為“開書”、“破學”或“破蒙”，根據《禮記》和《弟子規(guī)》而流傳下來的“開學儀式”則歷經千年未改。通常的“開學儀式”包括正衣冠、行拜師禮、凈手凈心、朱砂開智等內容。

　　正衣冠

　　據《禮記》記載：“禮義之始，在于正容體，齊顏色，順辭令。”因此，古代開學儀式的第一課即是“正衣冠”。古人認為：“先正衣冠，后明事理。”讓學生注重自己的儀容整潔，是首先要上的第一課。入學時，新生要一一站立，由先生依次幫學生整理好衣冠。然后，“衣冠整齊”地排著隊到學堂前集合。恭立片刻后，才能在先生的帶領下進入學堂。

　　行拜師禮

　　步入學堂后，先要舉行拜師禮。學生先要叩拜至圣先師孔子神位，雙膝跪地，九叩首；然后是拜先生，三叩首。拜完先生，學生向先生贈送六禮束脩。所謂六禮束脩，亦即古代行拜師禮時弟子贈與師父的六種禮物，分別是，芹菜：寓意為勤奮好學，業(yè)精于勤；蓮子：蓮子心苦，寓意苦心教育；紅豆：寓意紅運高照；紅棗：寓意早早高中；桂圓：寓意功德圓滿；干瘦肉條：以表達弟子心意。其中“束脩”二字，有人解釋為十條干肉。據《禮記·少儀》記載：“其以乘壺酒、束脩、一犬賜人。”鄭玄注：“束脩，十脡脯也。”束脩在春秋以前就存在了，《論語·述而》中已有“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉。”

　　凈手凈心

　　行過拜師禮后，學生要按先生的要求，將手放到水盆中“凈手”。“凈手”的洗法是正反各洗一次，然后擦干。洗手的寓意，在于凈手凈心，去雜存精，希望能在日后的學習中專心致志、心無旁騖。

　　朱砂開智

　　朱砂開智也叫朱砂啟智或朱砂點痣，是開學儀式中最后一道程序。具體做法是先生手持蘸著朱砂的毛筆，在學生眉心處點上一個像“痣”一樣的紅點。因為“痣”與“智”諧音，朱砂點痣，取的其實是“智”的意思，意為開啟智慧，目明心亮，希望學生日后的學習能一點就通。

　　問：古代小學怎么考試？

　　答：大小考試不斷，清代允許“補考”。

　　古代小學教育內容主要是識字、寫字、習經史、學六藝，《急就章》、《千字文》都曾是小學課本。每學期的課程和教學進度，依學生的年齡和入學的早晚而定。

　　據《宋會要·崇儒》，宋代國子監(jiān)小學“條制”要求：“小學生八歲能誦一大經，日書字二百”；“十歲加一大經、字一百”；“十二歲以上，又加一大經、字二百”。

　　古代檢查學生的學業(yè)情況，也靠考試，俗話說“小考天天有，大考三六九”，在古代還真有這情況。如在宋代，老師會逐日測試學生的學習掌握情況，這叫“日考”；另外還有“月考”、“季考”等多種。

　　具體考試日期，各個朝代、乃至各個學校都不同。

　　如元代的上元縣（今天南京市內）便對小學考試時間作出具體規(guī)定。據《廟學典禮·行省坐下監(jiān)察御史申明學校規(guī)式》，上元小學的考試日期，固定安排在每月的初三、十六兩天。而且，考試相當嚴格，出題和監(jiān)考要分兩班人。

　　明代又有不同，明代理學家沈鯉稱，“朔望日考試，分等第，行賞罰”。但不同的教育家，對考試的要求并不相同。儒學家劉宗周便主張，“三六九會課，以二題為率”。

　　到清代，小學考試更形成了制度，依講課和教學方式與內容的不同，而采取不同的考試形式。公課、月課一月考一次，朔望課半月一考，季課一年考四次。另有會課的多次考，義學的抽考等等。如果重要考試考砸了，還允許“補試”。

　　古代考試成績評定方式較豐富，有“十分制”、“打鉤制”、“評語制”等，但無現(xiàn)代流行的“百分制”。以“打鉤制”來說，優(yōu)秀的打○，一般的打△，差的打×。

　　問：古代小學分“快慢班”嗎？

　　答：宋代學生分三等，“13歲上大學”不稀奇，教育不公現(xiàn)象嚴重。

　　古代沒有“中學”這一級學校，是把現(xiàn)代的中學與小學聯(lián)在一起的，小學一般是“七年制”或“八年制”，長的“十年制”，最短的也要三年。所以，古代不是“小升初”，而是“小升大”，即小學讀完可以直接進入太學、國子監(jiān)一類的高等學府深造。所以，“13歲上大學”在古代一點也不稀奇。

　　與現(xiàn)代將學生分“快慢班”一樣，古代不少時候也存在這種情況。如宋徽宗政和四年（公元1114年）十二月，頒小學條制，立三舍法，在國子監(jiān)實行“三舍升補法”，班級分“外舍”、“內舍”、“上舍”三種。新生入學后皆分在外舍，考試成績好的升入內舍；內舍生考得好的，升入上舍。實際上，這種快慢班有點一、二、三年級的味道，升不了的“留級”。

　　“三舍法”后來還被推廣到地方，一度成為當時全國小學教學的管理模式。設“快慢班”，對小學生進行分等，有很多不合理的地方，所以“三舍法”遭到反對，并沒存在多久。

　　雖然說可以“小升大”，但并非每個小學生都能上大學的，對于鄉(xiāng)村小學生則根本不可能。即便是在國子監(jiān)讀書的官吏子弟也有名額限制，如宋代，便控制“升學率”，《宋史·選舉志三》記載，熙寧十年（公元1077年）曾推出面向宗室學生的“宗子試法”，規(guī)定“十取其五”，即升學率50%。

　　需要注意的是，古代“教育不公”現(xiàn)象很嚴重，在宋代以后，解決教育不公受到重視。到元明清三代，中國古代的小學教育走向興盛，特別是元代，大力推廣鄉(xiāng)村小學，要求“遍立學校”，五十為一社，“每社立學校一”，農村孩子受教育機會大增。

　　明清時期，由地方官府或慈善人士開辦的義學（義塾），得到進一步發(fā)展。義學是免費的，面向窮苦人家孩子的“上學難”問題，這可視為古代的“希望小學”。

　　問：古代學校咋收學費？

　　答：標準不一，秦朝貧困生給私塾打工還“貸學金”，隋唐砸鍋賣鐵交學費。

　　夏、商至西周：學在官府不交學費

　　早在公元前17世紀的夏朝，我國就有學校，那時叫“癢”。從夏、商到西周，學生幾乎都是貴族，也就是所謂當時流行的“學在官府”。既然是官學，學生的學費由政府掏腰包，學生家長自然不用交學費。

　　春秋時期：收學費維持生存

　　到了春秋時期，孔子大膽提出“有教無類”、“天子失官，學在四夷”的理念，并身體力行創(chuàng)辦私塾，與此同時，也開創(chuàng)了“上學要交學費”的新時代。《禮記》記載：“其以乘壺酒、束脩，一犬賜人或獻人。”這里的“乘壺酒”是“四壺酒”；“束脩”則是十條綁在一起的肉干兒，學生入學時也可以向老師交這樣的“學費”，上學門檻低，是一所典型的平民學校。

　　秦漢魏晉南北朝：私塾頑強發(fā)展學費很低廉

　　到了秦朝，由于“罷黜百家、獨尊儒術”的需要，“私塾”受到一定程度的打壓。從漢朝到魏晉南北朝，因政權更迭頻繁，官學常受沖擊，而私塾（私立學校）卻在頑強地發(fā)展。

　　由于私塾大多招收貧困學生，學費自然很低廉，實在交不起學費的學生畢業(yè)后，他們大多會為學校打一年工，算是歸還“貸學金”，這期間師傅不付工錢，但管吃住，學生幫師傅料理學校事務，甚至做家務，干劈柴、挑水、做飯、帶小孩之類的活兒。

　　隋唐：砸鍋賣鐵交學費

　　到了隋唐，科舉取士代替了“門閥制”，這就意味著，再窮的家庭，只要學生能在科舉考試中考得高分，一樣也能做官，這項政策極大地刺激了民營學校事業(yè)的發(fā)展。于是，在“萬般皆下品，惟（唯）有讀書高”和“朝為田舍郎，暮登天子堂”的文化感染下，“父母砸鍋賣鐵交學費，只為孩子讀書”的情景輪番上演。

　　在唐朝，收費最低廉的學校當屬佛教寺院里舉辦的學校。在這里讀書的學生只要學習刻苦，不僅不用支付昂貴的學費，而且還能得到獎學金。學校推行“獎學金制度”確實是中國教育史上的一大創(chuàng)舉，值得大書一筆。

　　宋朝：免學費免食宿

　　到了宋朝，由于財政充實，宋朝各地官辦學校大多不收學費（有的縣象征性地收二錢，對實在交不起的學生，政府也免學費）。不僅如此，國家和省政府舉辦的“重點學校”還對學生進行補助，如太學（相當于現(xiàn)在的大學），讀書不交錢，每月每個學子還能領到一些零用錢，“孤寒士子”在校外沒有房住的，政府提供免費住宿和吃飯。

　　不僅宋朝官學如此，私塾、書院也收費低廉，為什么？因為宋朝的經濟發(fā)展較好，私塾、書院等民辦學校辦學經費渠道廣泛：有政府補貼，有達官貴人捐款資助等，而學費只占辦學成本很少的部分。對于確實貧窮讀不起書的家庭，宋朝建立了“不能養(yǎng)、育者，（政府）給錢養(yǎng)之”的制度。因此，宋朝是中國古代受教育程度最高的朝代。

　　明清時期：學費成教師收入主要來源

　　明清時期，民辦學校經費來源分為兩部分。硬件投資方面，一是官辦民助；二是由當地鄉(xiāng)紳、義士或民眾集資，其中無償劃撥土地和捐贈房屋是重要方式。而民辦學校教師的收入，主要來源于學費，并多與學生家長們共同商議而定。學生每人每年一般交80斤到120斤小麥，一名塾師一年可得2000斤小麥。

　　問：古代怎么管理學生？

　　答：讀書不學好會挨揍，明代“逃學一次罰誦書二百遍”。

　　古代對小學生的行為管理相對嚴厲，家長也大多認同“不打不成器”。學習不認真或學得不好，被打板子、抽鞭子、罰跪……如同家常便飯。王充《論衡·自紀篇》稱，“書館小僮百人以上，皆以過失袒謫，或以書丑得鞭。”可見，在漢代就流行體罰學生。

　　體罰，在古代叫“撻罰”。到后來，撻罰手段不僅沒有取消或減輕，反而加重了。在明代，“撻罰”便為鄉(xiāng)村小學普遍采用，嚴重時連學生家人都跟著受罰。明黃佐《泰泉鄉(xiāng)禮·鄉(xiāng)校》中規(guī)定，“如若無故而逃學一次，罰誦書二百遍；二次，加樸撻，罰紙十張；三次，撻罰如前，仍罰其父兄。”

　　當然，也有的老師很人性，如給學生開“免打條”，表現(xiàn)、學習都不錯的“三好生”免打。明理學家沈鯉就主張，“學生勤學者、有進益者、守學規(guī)者，給免帖一紙，遇該責時，姑免一次”。

　　體罰其實只是古人規(guī)范學生行為的方法之一，古人同時還會采取多種手段教育孩子。有時甚至直接請家長、年長者坐進教室，參與班級教學秩序管理。明代良吏葉春及在惠安辦學時即如此，其《石洞集·惠安政書》中這樣記載，“輪篤實老成者二人，平旦坐左右塾，以序出入。”

　　此外，古代還很注重對學生日常行為的稽考，以約束學生行為。如明代有的小學設立“揚善簿”、“改過簿”、“記過格”，好事壞事均記錄在案，作為學生升學錄取時的參考。

　　這種“功過簿”并非一定由老師填寫，如明代儒學家劉宗周，其家塾修業(yè)課程中，要求學生早上起來第一事就是填“記過格”，上面列出數百種日常行為，有“微過”、“隱過”、“顯過”、“大過”、“叢過”、“成過”等6項評語，讓學生自己評價昨日表現(xiàn)。