小升初語(yǔ)文復(fù)習(xí)需要系統(tǒng)化、連貫性的掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)主要依靠將小學(xué)語(yǔ)文所有知識(shí)點(diǎn)全部打亂，按類別重新整理，這樣復(fù)習(xí)到的 知識(shí)點(diǎn) 就不會(huì)是碎片化的，而是相互之間能夠聯(lián)動(dòng)的整個(gè)體系，這樣才算是真正掌握了小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)系統(tǒng)。下面為大家整理了小升初語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之作文輔導(dǎo)【6】， 希望對(duì)大家有所幫助。

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　　6．用詞要注意分寸。

　　為什么用詞要注意分寸呢？先請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這個(gè)小故事。--小勇為什么摔傷了腿。

　　小勇從小好強(qiáng)，膽子大，他說(shuō)要學(xué)解放軍叔叔那樣勇敢。一次，他和幾個(gè)小伙伴爬上一堵近三米高的院墻。別人賭他敢不敢從墻上跳下去，表演表演“少年神功”。小勇想：“勇敢”的機(jī)會(huì)來(lái)了！“你們瞧吧，看我敢不敢！”說(shuō)著，“呀--”的一聲大叫，從墻上“飛”了下來(lái)，結(jié)果摔傷了腿，一個(gè)多月不能上學(xué)。小勇躺在醫(yī)院病床上懊悔極了。

　　小勇為什么會(huì)干出這種糊涂事呢？是因?yàn)樗�不懂得什么�?ldquo;勇敢”，不懂得“大膽”過(guò)了一定的分寸就是“魯莽”，就會(huì)把事情弄糟。

　　說(shuō)話、寫(xiě)文章運(yùn)用詞語(yǔ)也要注意分寸，也就是老師常說(shuō)的“要恰如其分”，恰到好處。例如說(shuō)“我們不能損壞學(xué)校的圖書(shū)”，就不能說(shuō)“我們不能毀壞學(xué)校的圖書(shū)”。又如“小明的毛筆字得到了書(shū)法家們的贊揚(yáng)”，就不能說(shuō)“小明的毛筆字得到了書(shū)法家們的奉承”。上述兩例都屬用詞不當(dāng)，沒(méi)有把握住用詞的分寸。“損壞”，不能說(shuō)是“毀壞”，“贊揚(yáng)”，不能說(shuō)是“奉承”。作文的時(shí)候，一定要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境選用恰如其分的詞語(yǔ)，把握好用詞的分寸。

　　想一想，練一練：

　　你能照“例”在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~嗎？

　　例：活潑但不（輕浮）自信但不（）靈活但不（）

　　堅(jiān)定但不（）老實(shí)但不（）謙虛但不（）

　　果斷但不（）謹(jǐn)慎但不（）豪放但不（）

　　忍讓但不（）冷靜但不（）

　　同樣的道理，“贊美”過(guò)了頭就成了“奉承”，“詳細(xì)”過(guò)了頭就成了“繁瑣”。這之間的分寸、界限也要掌握好。

　　請(qǐng)仿照“例”子在括號(hào)里填上合適的詞。

　　（贊美），不是（奉承）。（），不是溺愛(ài)。

　　（），不是簡(jiǎn)單。（），不是含糊。

　　（），不是嚴(yán)厲。（熱烈），不是（）。

　　（美麗），不是（）。（雄辯），不是（）。

　　（尖銳），不是（）。