在幾個我認為的重要原因中，第一個便是學生第一次接觸知識時候的場景。對于一個孩子來說，第一次認知是非常非常重要的。第一次認識不一定就改變一生，但是這次對事物的認識必然會對后來的認知過程產生很大的影響。

　　孩子的認知規律是什么？其實非常簡單，就是從“已知”到“未知”。沒有人愿意被強行灌輸一個知識，而這也符合知識的規律。人類發現的所有知識，都是從最原始的狀態開始，通過觀察、歸納和演繹的方式獲得。所以從理論上說，不會有那種莫名其妙就出現的知識，或者說，“知識的孤島”其實是不存在的，在中小學領域就更是如此。我是教數學的，以數學為例，初中和高中的所有的數學知識，除了極個別的章節之外，都是為了解決我們在生活中遇到的問題而產生。初一開始學“負數”，負數是要解決生活中“具有相反意義”的概念而產生的一種數學表示，零上零下，借錢還錢，所以負數和減法是有很多相通之處。但是我們是怎么講負數的？我聽過一個還算很有名氣的老師的視頻，開篇就是“像‘-1’，‘-2’，‘-3’這樣前面有一個‘-’的數叫做負數”——我只想說，學生對于“負數”的第一次認知，就這樣被老師奪走了。最大的問題是，或許一個孩子過了十年都想不明白，我為什么要學負數。

　　不信大家可以回去問問孩子，我曾經問過孩子：你們為什么要學函數？我發現大家的回答幾乎一致：考試要考。我只能說，這就是他們的“第一次”認知被不靠譜的老師灌輸了概念的結果。函數是什么？我們在生活中發現很多東西用圖表示比較直觀，函數的理論建立在溝通代數與圖形的關系這件事情上，所以在中學階段，函數的核心就是圖象。很多孩子到了高考，都覺得函數問題畫圖象是很高端大氣上檔次的方法，但是如果他真正懂了函數這個知識，就會知道，我們學函數就是為了用圖象，函數的問題不畫圖象，才是例外。

　　林林總總，都是“第一次”被剝奪的結果。我們所看到的教學，大抵是“今天我們來講一下有理數的定義”，“今天我們來講光沿直線傳播的性質”，稍微好一點的，會在上課的時候做一點“引導”，比如講一個故事，我聽到的很多版本這個故事和內容關系并不密切，美其名曰：吸引孩子注意力。這些都是庸醫——講預習課的老師，應當是壓力最大的老師，因為這是學生第一次接觸這個知識，不應當有任何強制灌輸，不應該有任何“聽不懂”的情況。我經常聽老師說孩子“你怎么聽不懂”，每次我都想沖上去反問一句：你這么講他怎么能聽懂。“一，定義；二，性質；三，應用”這種邏輯，根本不是一個正常人學習新知識的的邏輯。

　　有一次，和我的助教老師討論一道題，一道立體幾何的求體積問題，這個老師一上來就說“這是一道口算題”，我立即就打斷了他，我說：學生為什么要知道這是一道口算題？這是一個正常人的思維嗎？一個學生在做這道題的時候，難道要先判斷“這是不是一道口算題”嗎？雖然這個老師給出的方法確實簡單，但是我認為，一個學生在拿到這道題，首先應該考慮的是：體積怎么求？那么按照正常人的思維，不規則圖形，就是割補，然后一步一步引導到這個思維。太多的老師都以自己已經熟悉的知識結構為大綱，定義，性質云云，其實都是不符合人的認知規律的，這也是為什么很多人都認為教科書沒辦法用的原因——教科書是寫給編書的人自己看的，根本不是給一個啥都不懂的新人看的。其實初高中的還好，大學的情況尤甚。

　　或許很多家長會想，我當年第一次學某個知識，也是完全沒有印象的。確實如此，但是大家可以回憶一下，你現在還能記得的那些知識，要么就是經常用到，要么就是在第一次接觸的時候被驚訝到了，或者說，第一次就明白的。那些靠記憶獲得的知識，往往忘記的最快。我高中生物就是這樣，當時覺得特別好，高考幾乎是滿分，現在連光合作用都不太記得了，更不要說細胞結構那些東西。有印象的其實是遺傳那塊，因為當時學的時候很清楚，遺傳的本質就是一人一個基因的組合，這個本質學明白了，自然就不會忘記。

　　那什么樣是“第一次”的感覺？我想，有兩種感覺都是對的，一種是覺得“好像什么都沒說，但是我懂了”，所謂清風化雨，潤物無聲，你感覺沒有壓力，但是學會了一個東西；另外一種是“醍醐灌頂”，“原來如此”——似乎一百年想不明白的事情，一下子全都明白了。典型的反應，就是“那這樣說來，XXX也是XXXX，XXXX也是，對不對！”所謂的“舉一反三”，從來都不應該是老師對學生的要求，而是老師對自己的要求。

　　我們都知道“預習”很重要，其實“預習”就是典型的“第一次認知”的一個場景。隨著競爭日趨激烈，“提前學”已經從少數學生的自覺行為變成了一個大部分孩子都要遵循的學習方法。有需求就會有市場，就說六年級要升初一的孩子，看看各個做培訓的機構都盯著這個市場，就知道這一定是大家的需求。市場大，競爭激烈之后，難免良莠不齊，但是，認知的“第一次”對孩子來說，實在是太重要了。我想，如果能為孩子做點事情，能讓孩子舒服的獲得第一次對知識的認知，是件大好事。

　　注：本文由李睿老師在家長幫社區發表的關于導致孩子之間學習差別的緣由之十二——起跑線在哪里。李睿，人稱“麥肯李”，因為喜歡吃麥當勞和肯德基獲名。學而思培優、學而思網校、智康1對1老師。專注研究教學，現任好未來教育研究院資深研究員。