孩子們從小在學(xué)校的引導(dǎo)下日讀一卷，長(zhǎng)大后才會(huì)自發(fā)地持續(xù)閱讀。美國(guó)小學(xué)通過(guò)布置綜合性、實(shí)用性、人文性兼?zhèn)涞淖鳂I(yè)，開(kāi)展扎實(shí)活潑的閱讀節(jié)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校、家庭、學(xué)生以及校外資源的力量，共同引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)優(yōu)秀的文化品格。

　　1、學(xué)校圖書(shū)館與小學(xué)生圖書(shū)證

　　美國(guó)小學(xué)生入學(xué)時(shí)獲得的一件裝備和大學(xué)生是相同的-張印有自己姓名和學(xué)號(hào)的學(xué)校圖書(shū)證。美國(guó)小學(xué)一般規(guī)定，小學(xué)生每周一自己去學(xué)校圖書(shū)館，登記借書(shū)，帶回家閱讀，每周五歸還。一年級(jí)小學(xué)生每周可借一本書(shū)，每升高一個(gè)年級(jí)，最大借書(shū)量就增加一本。

　　學(xué)校圖書(shū)館的閱讀資源質(zhì)優(yōu)量足，藏書(shū)的知識(shí)性、趣味性俱佳，數(shù)量為在校學(xué)生人數(shù)的十倍左右，不同難度的書(shū)比例適當(dāng)，每年更新部分藏書(shū)。其中，分級(jí)讀物備有多冊(cè)。小學(xué)圖書(shū)館有一位專職圖書(shū)管理員，另外偶有志愿者協(xié)助借還書(shū)以及為各年級(jí)學(xué)生閱讀故事、推薦書(shū)籍等。

　　學(xué)校還充分使用圖書(shū)館資源，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀作為精神休閑的方式。中午用餐后的休息時(shí)間，學(xué)生除在操場(chǎng)上活動(dòng)，也可以自由出入全天開(kāi)放的學(xué)校圖書(shū)館，閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，或使用電腦閱讀電子兒童讀物。

　　此外，小學(xué)生們每周按班級(jí)去校圖書(shū)館聽(tīng)圖書(shū)管理員和志愿者閱讀。閱讀者根據(jù)該年齡段學(xué)生的興趣與理解能力進(jìn)行書(shū)籍選擇，學(xué)生們大多非常享受這一過(guò)程，積極地參與互動(dòng)。

　　2、閱讀是小學(xué)課堂的主流教學(xué)活動(dòng)

　　閱讀，是美國(guó)小學(xué)課堂上的主流教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課（英語(yǔ)課）的主要內(nèi)容就是閱讀，沒(méi)有統(tǒng)一教材，學(xué)校和老師有權(quán)根據(jù)所在各州的課程標(biāo)準(zhǔn)，自行選擇教材供學(xué)生閱讀，并作為學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法、寫(xiě)作的部分教育資源。

　　此外，美國(guó)小學(xué)每天都有大約20分鐘的閱讀時(shí)間。每班給每個(gè)學(xué)生配備一個(gè)放書(shū)的收納盒，里面放著老師根據(jù)每位學(xué)生的需要提供的約十本讀物，每月更新一次，供學(xué)生自由取閱。

　　一年級(jí)主要由老師繪聲繪色地為學(xué)生們閱讀，與其互動(dòng)；二年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自主閱讀能力，老師挑選趣味性強(qiáng)、便于表演的繪本，鼓勵(lì)孩子們閱讀和表演；中高年級(jí)則基本由學(xué)生自主閱讀。閱讀時(shí)間是神圣的，不會(huì)被挪為他用。

　　美國(guó)小學(xué)通過(guò)布置每天的閱讀作業(yè)，引導(dǎo)孩子們的課后閱讀。從小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期就有必須完成的閱讀作業(yè)，二年級(jí)學(xué)生每天必須完成15分鐘以上的閱讀作業(yè)，每日閱讀時(shí)間隨年級(jí)增加。

　　從小開(kāi)始養(yǎng)成的習(xí)慣最為根深蒂固。如果從幼年、少年開(kāi)始，閱讀就融入每天的生活，便能促使閱讀成為兒童精神生活的一種日常需要，促使閱讀、思考成為第二天性，為孩子奠定堅(jiān)實(shí)的良好文化品格基礎(chǔ)。