使用了近11年的初中語文教材，已于去年9月啟動修訂工作，將課文中的國學篇目比重約占25%提高至35%，以讓學生們接觸到更多的中華優秀傳統文化。語文出版社出版的中小學語文教材將發生變化，新修訂的初中語文教材已送教育部審批，如獲通過，這批教材將于明年9月開學進入學校課堂。以上消息來自該社社長王旭明在2014亞洲教育論壇年會上的報告。

　　中學教材國學內容有哪些？

　　問題1：中華傳統文化典籍卷帙浩繁，哪些傳統文化和國學文章能進入中小學教材呢？

　　王旭明介紹說，在遴選國學經典篇目中應根據時代變化，秉持揚棄原則，優選最具時代價值和文化意義的篇目。

　　問題2：面對大量國學內容進教材，是否會加大教材難度、增加學生學習負擔的社會疑問？

　　王旭明告訴記者，新增的國學內容不僅有古文、古詩，也有謎語、對聯等淺顯的內容。此外，語文出版社在編寫教材中不光做加法，也刪減了部分內容，做到有增有減。

　　國學到底是什么？

　　人大附中高中部語文教師王強認為：“國學主要是對”經史子集“四部之學的研究和學習，并補充以重要的出土文獻，以及文字、音韻、版本等傳統研究方法。古代的”經“專指儒家的經典，今天我們不再是獨尊儒術，把佛教和道教的一些經典納入進來加以研究學習也未嘗不可。國學應該主要是文獻的研究學習，琴棋書畫等藝術技藝可以作為傳統文化來學習，不宜納入國學這個概念。”

　　王強認為，中小學國學教育困境的起點就在于“人們對于國學的認識不明確，教育界對于國學始終沒有權威的、具有說服力的界定，這給后續的教材編訂、課程設計都留下了困惑。從根本上來說，就是因為還沒有認識到國學是一個學科。對國學基本定義和范疇的認識差異直接影響了中小學國學教育的發展”。

　　國學到底怎么教？

　　王強認為，國學難題的解決首先在于對題目的了解，“社會上一些教育機構、媒體對國學的理解偏差，影響了整個社會的認識，進而也會對學校開展真正的、踏實的國學教育產生沖擊”。另外，“國學在中學教育中的真正扎根，還有待于國學與升學發生具體切實的關系”。從教師層面來看，王強表示“當務之急，是鼓勵、組織教師大量閱讀國學典籍，學習國學，提高自身素質，以勝任教學任務。”

　　把國學教育與現代教育很好地結合起來并非易事，比引進教材更重要的，是思考現有的教學方式、師資力量乃至教育體制。中小學國學教育的發展從根本上來說得落腳于“知行合一”。學習國學“最重要的目的還是為了讓我們當下生活得更好”。