初讀本文時(shí)，覺(jué)得文章簡(jiǎn)單得不知從何入手，看六年前的反思關(guān)注了“魅力”一詞�！毒毩�(xí)與測(cè)試》中也設(shè)計(jì)了關(guān)于“魅力”的問(wèn)題�？磥�(lái)“魅力”一詞真有其魅力。那如何使其幻生出真正的魅力呢？我在課堂上作了一些嘗試。

　　一、直擊“魅力”，初悟魅力

　　在課文的第五自然段中有這樣一句話“使我深有感觸的是，這鮮無(wú)人知的圖案竟有那么大的魅力。”教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“魅力”的意思，并自讀這段文字，說(shuō)說(shuō)從哪里感受到這個(gè)圖案魅力在哪里？學(xué)生從“鮮為人知”和三個(gè)“傳”字談了自己的理解。到這時(shí)，學(xué)生其實(shí)僅僅是從字面上感受了圖案的魅力。

　　而后，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上文，看看小男孩是如何將這圖案?jìng)鬟f給我的？學(xué)生從一系列的細(xì)節(jié)中，談了自己的體會(huì)，“迫不及待地切”“從未見(jiàn)過(guò)”“更沒(méi)想到”，也有同學(xué)從反面“循規(guī)蹈矩”的切法的感受，來(lái)談魅力。

　　二、想象對(duì)話，再悟魅力。

　　課文前半部分寫了小男孩向我展示蘋果里的五角星這件事。教學(xué)時(shí)，我僅僅出示了人物的語(yǔ)言，然后請(qǐng)學(xué)生自讀課文，借助提示語(yǔ)與上下文間流露出的人物的情感，自行設(shè)計(jì)動(dòng)作，想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神情。

　　這樣的閱讀關(guān)注學(xué)生讀文時(shí)的自我體驗(yàn)。在這過(guò)程中，學(xué)生感受到了小男孩的興奮、驕傲，急于展示的心里，感受到了我的不屑一顧、敷衍了事等等。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)朗讀對(duì)話，學(xué)生就能讀出其中的意味來(lái)了。

　　三、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“魅力”

　　課文中的創(chuàng)造力，是指換一種切蘋果的方法。這也是五角星圖案的魅力真正所在。課上，我問(wèn)學(xué)生，你還知道哪些故事也體現(xiàn)了這種創(chuàng)造力嗎？孩子們聯(lián)系了以往讀過(guò)的故事，接觸到的人物，談到了司馬光砸缸、曹沖稱象、電梯的發(fā)明、彼得獲得財(cái)富的故事……

　　至此，學(xué)生已感性地理解了什么是創(chuàng)造力。為了讓學(xué)生能有一個(gè)理性的感受，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？由此，學(xué)生得出結(jié)論“創(chuàng)造力就是換種思考的方式；就是敢于打破常規(guī)的思維方式，敢于嘗試、創(chuàng)新……