瀏覽課文，找找出乎意料之處：（第二次） 1、要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。 2、交流：①每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。②可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。③他湊上臉用神再瞧，那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！
3、細(xì)品第①句：
師：哪個(gè)詞直接寫出了出乎意料？
生：居然。
師：出乎意料的是什么？
生：連芝麻大小的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)。
師：請(qǐng)生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點(diǎn)都有”）
師：用一個(gè)線條圖來表示曹小三的心理圖示。（師出示）
牛！
出乎意料①
4、學(xué)生自己品讀②③兩句，也學(xué)老師來畫畫曹小三的心理圖示，在“ 心 ”里也寫1—2個(gè)字。請(qǐng)一生到黑板上來畫。
5、交流：
第②句出乎意料的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)啊！切！暈！吹吧！……
第③句：生：我倒！帥！天哪！……（有個(gè)學(xué)生還用上了英語）
哇
牛！
？
（這是黑板上學(xué)生畫、寫的）
真牛！
牛！
啊？！
出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③
（老師課件里的曹小三心理圖示）
6、想像寫話：
⑴師：看這個(gè)路線圖，用一個(gè)成語來表示：
生：一波三折
師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。這里僅僅是線條，如果用兩三句話表達(dá)出來，寫出曹小三的內(nèi)心所想，這篇小說就會(huì)更吸引人了。請(qǐng)你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰寫得生動(dòng)。這就要求你把自己當(dāng)作曹小三，寫出你心中最想說的話。
⑵出示三句話，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)寫一寫：
①當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
②當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
③當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。）
從第一句交流起——
①生1：這個(gè)師傅太了不起了，看來我拜師拜對(duì)了。
生2：師傅真的是名副其實(shí)啊。
生3：拜讀了師傅，我一定要好好學(xué)，成為師傅那樣的人。
……
②生1：師傅這下完了。
生2：師傅牛吹大了，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。
生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。
生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。
生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。
……
③生1：師傅真狡猾，故意傷出個(gè)洞……（這里學(xué)生對(duì)文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時(shí)地打斷了學(xué)生的話，并問：“這樣的師傅你還要跟著學(xué)嗎？”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個(gè)徒弟嗎？”我覺得虞老師不愧為大師，對(duì)于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導(dǎo)，這也與他后來在講座中所說的“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往與錯(cuò)誤一路同行”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。）
生2：哎，真是虛驚一場(chǎng)。（師：你為師傅捏了一把汗。）
生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭(zhēng)取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（師：好，有志氣！）
……
師：這一波三折加上同學(xué)們的想像寫話就更豐富了。還有一個(gè)“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎？
五、觀察分段，體會(huì)小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”：
1、師出示課文的分段（大屏幕）：
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（第3—11自然段）
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)另一個(gè)“一波三折”：
師：讀第一段有什么感受？
生：半信半疑。
師：技藝高超，神奇。
第二段中特別是哪幾個(gè)字讓人恍然大悟？
生：這是傳說。
師：傳說中的事物，一般都是假的。
第三段發(fā)出了贊嘆。
生：名不虛傳。
師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這是小說結(jié)構(gòu)撒謊能夠的“一波三折”，因?yàn)橛辛诉@個(gè)“一波三折”，小說才會(huì)這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。
有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會(huì)有。我們今天讀了這篇小說也有了很多的感受，估計(jì)有很多人看了也不會(huì)有的。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？
生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。
……
六、課外拓展，再次體會(huì)“刷子李”：
（大屏幕出示，音樂）碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場(chǎng)，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào)，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。
1、師讀。
2、師問：明白了什么？用一句話來說。
生1：要想過上好日子，就必須練習(xí)真本事。
生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。
師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。
生3：有了手藝就不怕沒錢了。
生4：手藝是靠打造出來的。
生5：落后就要挨打。（師：“你想得太遠(yuǎn)了，應(yīng)該可以理解為‘落后就會(huì)沒飯吃。’”這里虞老師再一次糾正了學(xué)生理解中的偏差！）
生6：普通的行當(dāng)也能出名人。
師：有句話說得好——生接：“三百六十行，行行出狀元。”
3、送“刷子李”一副對(duì)聯(lián)：
師：我想送給“刷子李”一副對(duì)聯(lián)，這副對(duì)聯(lián)是虞老師寫的。你們寫過對(duì)聯(lián)嗎？（生：沒有！）那今天就讓我們學(xué)著寫寫對(duì)聯(lián)吧。
（虞老師出示對(duì)聯(lián)的方式很有意思，一個(gè)字一個(gè)字的平移出來，還讓學(xué)生猜猜下一個(gè)會(huì)是什么字，學(xué)生看對(duì)聯(lián)的時(shí)候很激動(dòng)，特別是聽到虞老師表揚(yáng)他們猜對(duì)的時(shí)候就更興奮了。而虞老師也非常有意思，出示完第一句時(shí)讓學(xué)生一起讀一讀，接著問：“好不好？”學(xué)生們異口同聲地說：“好！”然后虞老師就一本正經(jīng)地說：“我寫的！”引得聽課的老師也不禁莞爾。）
上聯(lián)：天衣無縫 刷子見功底
下聯(lián)：黑衣無暇 絕活寫傳奇
橫批：……（讓學(xué)生先猜）
生：刷子李生
生：名不虛傳
出示橫批：俗世奇人
4、課外延伸：
師：還想不想讀這樣的小說？從哪里讀？
師介紹《俗世奇人》這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字（內(nèi)容來不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”（師讀）介紹學(xué)生去看此書。
七、送禮物：
課結(jié)束了，原先課前允諾學(xué)生的禮物該學(xué)生向虞老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測(cè)：是不是一本《俗世奇人》的書呢？
但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當(dāng)粉刷匠時(shí)的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個(gè)獲勝的學(xué)生。這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。
八、板書設(shè)計(jì)：
效果奇
刷子李 奇人 規(guī)矩奇
動(dòng)作奇
