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語文S版小學四年級語文古詩:楓橋夜泊說課稿

2016-11-17 16:18:17     下載試卷     標簽:四年級 說課稿

  【說教學內容】

  《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象,抒發了自己濃濃的愁緒。

  【說教學目標】

  1.有感情地朗讀、背誦詩文;

  2.了解古詩大意和“借景抒情”的寫法;

  3.培養對古詩意境的想象和感悟能力;

  4.理解詩人的愁緒,感受詩人的情操。

  【說教學重點、難點】

  因為本詩意境深遠,情感復雜,所以,我將學重確定為:感受古詩意境,體會詩人情感;針對學生而言,要感受詩中通過種種景物表現出來的“愁緒”,是非常困難的,而這又是學目標中的重要內容,它自然就成了本詩學的難。

  【說教學方法】

  我認為,對于如優美的古詩,如果過于瑣碎地講解分析,定然會破壞其意境,影響學生對詩人思想感情的體驗。因而,我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字,通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件,營造詩[內容來于Y-Y_課-件_園 ]的意境;通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗,感受詩人的愁緒;通過對詩人背景材料的補充介紹,讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

  【說學習方法】

  學習語文,理解課文,培養語感,最有效的方法便是朗讀。在學習古詩的時候,這一方法更是尤為重要。在本課的學中,我特別注意了這一。由讀通讀順,到讀出情感,再到邊讀邊想象畫面、感受意境,學生們帶著不同的目標,一次一次地充分地朗讀詩文,層層深入地理解了詩意,也體會了詩人的情感。

  另外,我在學中充分注意了學生的自主性;在面對難度較大的學習任務時,組織學生進行有效的合作學習;在理解“借景抒情”時,鼓勵學生勇于探究;從而有效地提高了學習熱情和學效率,讓課堂生發了許多亮。

  【說教學過程】

  一、激趣導入,感受魅力

  1.介紹《楓橋夜泊》的深遠影響,導入新課。

  2.讀詩題,理解詩題。

  3.創設情境,師激情誦讀。

  (通過介紹本詩的深遠影響,讓學生產生強烈的學習欲望;通過師的激情誦讀,讓學生對本詩的感情基調有個初步的感受。)

  二、讀通詩句,初步感知。

  1.自由讀古詩,注意把字音讀準,把詩句讀通順,有什么問題,朗讀后可提出來。

  2.檢查學生朗讀情況。

  3.有什么問題嗎?

  (注意學習目標的梯度,初度時只要求讀通讀順,檢查了解時注意幫助學生正音。朗讀后及時了解學生的學習疑難,部分淺顯的問題可當即引導學生學生予以解答。)

  三、賞析品味,體會意境。

  1.細讀古詩,想想古詩描寫了哪些景物,詩人通過這些景物,要表達怎樣的情感?

  (給學生充足的時間,讓他們充分讀書,通過合作學習,討論交流,初步想像古詩描繪的畫面,初步體會詩人的“愁”。)

  2.詩人到底因為什么而愁呢?

  (首先,結合詩文,引導學生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉之愁,然后,介紹作者,補充相關資料,引導學生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。)

  3.通過詩中的哪些景物,你能感覺到詩人的“愁”?

  (再讀詩文,引導學生想像古詩畫面,感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現出來的深深的“愁”。在本環節的學中,要注意預設與生成的關系,引導學生細細品味詩文,鼓勵學生大膽表達見解。)

  4.利用音樂、畫面,創設清冷、凄美的意境,師述說詩文大意。

  5.朗讀、背誦。

  (其實,朗讀是貫穿于整堂課之中,處的朗讀,注意形式多樣,注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。)

  四、開闊視野,拓展延伸。

  1.你想對滿懷愁緒的詩人說些什么?

  2.欣賞網的一篇散文《楓橋尋夢》,再次感受古詩的魅力,體會詩文的意境。

  3.在詩意的氛圍中,齊聲誦讀詩文。

  (理解、感受了愁緒,但并不是讓學生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒,給學生以美的熏陶,讓語文學習成為學生美好的精神享受。)

來源:奧數網

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