《夾竹桃》是著名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。全文在第二教時中，我確立這樣的教學(xué)目標(biāo)：1、重點品讀3、4、5自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花期之長“韌性可貴”的特點，感受夾竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者為什么愛夾竹桃。2、學(xué)習(xí)寫作方法，進(jìn)行小練筆。教學(xué)過程如下：

　　一、采用變序，提挈中心

　　由問題“夾竹桃為什么是作者最值得留戀和最值得回憶的花？”引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，找出中心句——第6自然段：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞——“韌性幻想”，板書。

　　二、圍繞中心，直奔重點段。

　　▲學(xué)習(xí)第4自然段（兼帶學(xué)習(xí)第3自然段）

　　第4自然段主要寫夾竹桃的韌性，是文章的重點。我抓住中心詞“韌性”切入教學(xué)。

　　先讓學(xué)生理解“韌性”的內(nèi)涵——堅韌、頑強不屈。再讓學(xué)生默讀課文，找找夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里，畫出相關(guān)句子，讀一讀，說說自己的體會。品讀三個重點句：

　　（1）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”

　　（2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

　　（3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

　　找出自己所找的句子讀給大家聽、說說自己的體會是第一步，認(rèn)識后兩句的句式特點——雙重否定句，贊美的語氣更強烈，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步朗讀是第二步，與第3自然段對比朗讀是第三步。由“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”這一句問——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎樣的？哪個自然段描寫了？引至第三自然段。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上明白這部分同第四自然段寫夾竹桃一樣也是按從春到秋的季節(jié)變換的順序?qū)懙摹Ｈ缓笞寣W(xué)生借助屏幕內(nèi)容提示，進(jìn)行對比朗讀讓學(xué)生深切地感受夾竹桃獨有的可貴韌性以及默默無聞、謙虛寧和等品性，明白作者寫（cn-teacher.com）第三自然段是為了起對比襯托的作用，用其它的花來反襯夾竹桃的韌性。最后回到回歸到“韌性可貴”這一中心上來。在學(xué)生讀懂了“物”的特點后，我讓學(xué)生讀懂物背后的“人”，讓學(xué)生明白寫自己喜歡的物，可以言自己的志，抒自己的情。

　　▲學(xué)習(xí)第5自然段

　　第5自然段寫夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想，也是課文的重點段。我引導(dǎo)學(xué)生思考兩大問題：（1）月光下的夾竹桃有哪些特點？讓學(xué)生從花香和花影兩個方面說說自己的感悟，引領(lǐng)學(xué)生體會“襲”字的妙，啟發(fā)學(xué)生調(diào)集自己的生活經(jīng)驗來理解“葉影參差，花影迷離”，想象其景其境，在頭腦中豐盈意象。（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？提挈關(guān)鍵詞“地圖”、“荇藻”、“墨竹”，讓學(xué)生喜歡哪一種幻想就讀哪一種幻想。師配以音樂，讓學(xué)生自己讀、四人小組讀、集體交流讀，以多種多樣的朗讀方式充分地誦讀，邊讀邊想象，使學(xué)生進(jìn)入美的意境，讀出美的韻味，充分體會作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悅、那份浮想聯(lián)翩，從中受到感染，獲得情趣。

　　四、練習(xí)寫話，習(xí)得方法

　　作者寫夾竹桃，由看到的景抒發(fā)自己的情，由真實的描寫，寫到虛幻的想象，虛實結(jié)合，情景交融。讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫月光下的夾竹桃?guī)Ыo自己的幻想。

　　五、總結(jié)全文、深化中心

　　學(xué)完了主要段落，再歸攏到文章的中心上，讓學(xué)生說說作者為什么愛夾竹桃，愛夾竹桃的什么，使中心問題得以解答，使文章的中心進(jìn)一步強調(diào)、突現(xiàn)，使教學(xué)始終緊扣中心，完整統(tǒng)一。讓學(xué)生再讀第6自然段，領(lǐng)會這段在全文中的作用，即總結(jié)4、5自然段，總結(jié)全文，與第一自然段相呼應(yīng)。