（二）自主探究，認(rèn)識(shí)物體形狀。

　　為了在把握住教學(xué)關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，順利突破教學(xué)難點(diǎn)，完成“認(rèn)識(shí)并識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體”這一教學(xué)重點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)物體形狀”分解為“自主觀察探究——交流觀察所得——按形狀分類——比較長(zhǎng)方體、正方體——聯(lián)系生活，加深識(shí)”五個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

　　１、自主觀察、探究，感知４種幾何形體的形狀。

　　為了讓學(xué)生在學(xué)具操作中，綜合運(yùn)用眼、耳、口等感受器官去體驗(yàn)物體，從而豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，我用“摸一摸、看一看、玩一玩”的方法自主觀察、學(xué)具，感知４種幾何形體的形狀，并跟小組內(nèi)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。既有助于加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的深刻理解，又使學(xué)生在小組交流中感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　２、集體交流觀察所得。

　　首先交流對(duì)球體的認(rèn)識(shí)。

　　讓喜歡球體的孩子拿起球體，匯報(bào)自己摸、看、玩時(shí)的感受，再給它起個(gè)名字。此時(shí)孩子們手里拿著學(xué)具，眼里看著學(xué)具，雖然匯報(bào)的語(yǔ)言并不是那么完美，但球體的形狀特點(diǎn)早已經(jīng)深深入孩子們的頭腦中。然后再讓學(xué)生選出球體的圖片貼在黑板上，此時(shí)，孩子們的頭腦中已深深地打下了球體的烙印。

　　依次按上面的方法交流對(duì)圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)。

　　交流結(jié)束時(shí)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體這一教學(xué)重點(diǎn)就已經(jīng)基本完成，但對(duì)只有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的特殊長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)難點(diǎn)并未得到突破，因此，我又安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　３、按形狀分類。

　　組織全體學(xué)生都按形狀把學(xué)具分類。既加深了對(duì)上述４種幾何形體的感知，又便于發(fā)現(xiàn)有哪些把只有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的特殊長(zhǎng)方體當(dāng)作正方體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)掌握。

　　４、比較長(zhǎng)方體、正方體。

　　鑒于學(xué)生對(duì)“這種形體是長(zhǎng)方體，還是正方體”各持己見(jiàn)、爭(zhēng)論不休，是由于對(duì)長(zhǎng)方體、正方體基本特征感悟不深，我抓住“在觀察、觸摸和比較的活動(dòng)中感悟”這一教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生再次拿起長(zhǎng)方體、正方體學(xué)具觀察、比較，再匯報(bào)它究竟們有什么不同？”

　　再次觀察比較后，請(qǐng)持不同意見(jiàn)的學(xué)生講講它究竟是長(zhǎng)方體，還是正方體，為什么？

　　學(xué)生在觀察、爭(zhēng)論的同時(shí)也加深了對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的區(qū)別、認(rèn)識(shí)。

　　這時(shí)我小結(jié)“正方體要求所有的面都一樣，所以，它不是正方體，是特殊的長(zhǎng)方體”這樣就水到渠成地突破了教學(xué)難點(diǎn)——認(rèn)識(shí)“只有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的特殊長(zhǎng)方體”。

　　５、聯(lián)系生活，加深對(duì)各種形狀的認(rèn)識(shí)。

　　讓學(xué)生在匯報(bào)生活中見(jiàn)過(guò)的這幾種幾何形體，加深對(duì)這四種形狀的認(rèn)識(shí)，并初步了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　至此，教學(xué)重、難點(diǎn)得以突破，教學(xué)任務(wù)順利完成。