【設計意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學生操作起來有的放矢，又尊重學生思考能力的層次性。】

　　⑵學生獨立思考或擺一擺學具，小組交流，探究多種計算方法。 ⑶集體交流，學生匯報不同方法時教師利用課件進行對應演示、講解、評價。

　　【設計意圖：通過擺學具、小組合作探究等開發學生思維，促進學生多層次思考，培養孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極思考，逐步滲透算法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路，培養學生橫向思維能力�！�

　　3、通過學生對比、教師講解認識除法豎式的書寫格式，體會除法豎式每一步的實際含義。

　�、沤處熣勗捯�出并出示除法豎式。

　�、普埿∨笥褌儼沿Q式跟橫式比較一下，看看你能發現哪些問題，把你發現的問題跟同組小朋友說一說。然后全班交流你發現了什么？

　�、窃趯W生探究的基礎上教師介紹除法豎式除號的寫法及被除數、除數的書寫位置。

　�、冉Y合分蘋果的過程講解除法豎式每一步的實際含義，講解后再要求學生說說書寫順序及每個數表示的含義，加深理解。

　　【設計意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實際含義是這節課的重難點所在，我開始沒有采用通常直接講解的方式，而是讓學生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎上，再用講授法進行教學，這樣既讓學生經歷了一次探究性學習過程，又為教師下一步為了突破重難點的講解鋪墊了認知基礎。教師講解中結合分蘋果的過程，直觀形象地把數和形，形和式結合起來，有效地幫助學生通過構建除法豎式的雛型，向學生滲透數形結合的思想方法，利于學生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法；讓學生在操作、觀察，思考、交流等數學活動中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數學活動經驗�！�

　�。ㄈ�）趣味練習 拓展運用

　　我設計了三個層面的練習，逐步提高要求：

　　第一層是基本練習（智力開門）.通過本題的練習，使學生鞏固除法豎式的書寫格式和用豎式計算的方法。

　　第二層是解決問題，延伸算法（智慧屋）。只有把所學知識置于問題解決中去，使學生感受到知識是有用的，學生會更感興趣。

　　第三層是改錯練習。讓學生在判斷和改錯中強化對除法豎式每一步實際意義的理解，深入領悟位值制思想，進一步提升學生除法豎式的運算技能，培養學生良好的書寫習慣。

　　【設計意圖：通過三個不同層面的練習，希望幫助學生鞏固知識，又期望實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”的理念】

　　第四環節：總結回顧 評價反思

　　通過設問“這節數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？”學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的學習表現，既發揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進行了總結；

　　（四）教學預期效果

　　1、每個同學在“擺一擺、說一說、練一練”的過程中，體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯系。

　　2、95℅的學生掌握除法豎式的書寫格式，90℅的學生掌握用豎式計算除法的方法。

　　3、80℅體會豎式中每一步的具體含義。