下面我說一說對教學(xué)程序的設(shè)計安排。
因為英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操，拓展視野，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性提高語言實際運用能力的過程。所以，整個教學(xué)程序，我遵循“廣視聽、創(chuàng)情景 勤練習(xí)、重交流”的原則，采用Revision<復(fù)習(xí)>,Knowledge
and drills <呈現(xiàn)新知和操練>.Comprehension<理解>.Application<應(yīng)用>.
Evaluation<評價>這五個步驟來組織教學(xué)。
Step I Warm up: Who’s that?
演唱英文兒歌Who’s that? 讓學(xué)生唱這首英文兒歌既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能復(fù)習(xí)句型，呈上啟下。
Step II Revision
T: Who’s this? This is (Ann). (Put the character masks
along the blackboard.)
T: Who’that? That is (mocky). (Put the character away
the teacher.)
Who’s this? This is …
Who is that? That is ….
T: 用兩個相對的 同學(xué)引導(dǎo)。Who is ( )? ( ) is ( ). Who is ( )? (
) is ( ).
Write the sentences on the blackboard. Read the
sentences. Correct “this, that.”
用遠(yuǎn)近不同的對象來作參照物引導(dǎo)學(xué)生理解的區(qū)別，
用學(xué)生本身形象化的直觀教具，以喚起學(xué)生開口說英語的愿望，從而檢測所學(xué)過的內(nèi)容
Step III Practise
T does a model. Park work. can you make sentences like
this in pairs.師生師范，學(xué)生倆倆對話練習(xí)句型。(鼓勵學(xué)生可以用老師作例)
在此環(huán)節(jié)中學(xué)生以周圍的學(xué)生、老師為例倆倆說，聯(lián)系生活實際，靈活運用句型。
Step IV Picture talking
T: There are some pictures. You can choose one picture
to talk about using the key points.
提供3幅看圖說話的圖片，學(xué)生在Key points 的引導(dǎo)下進(jìn)行自主說、倆倆說。
Picture A: Key points: Who’s that? That is
father/mother…
Picture B:
Key points: Who’s that? That is Ken/Tommy
Picture C: Key points: Who’s that? That is
Cathy/Ann…
(此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生已掌握的知識，選取學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生圍繞屏幕上展示的圖片進(jìn)行倆倆對話。這樣，可以使學(xué)生將已學(xué)的知識和新學(xué)的詞、句有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)語言的積累性發(fā)展，并逐步掌握靈活運用語言的能力。提供Key points的目的在于啟發(fā)學(xué)生說些什么以及如何說(必竟這些只是小學(xué)低年級的學(xué)生，語言能力還是很有限的)，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多說。在這個活動中學(xué)生并不只是一味地模仿，而是從教師提供5幅圖的keypoints中得到啟發(fā)，自己動腦思考，所以在發(fā)展語言能力的同時還能鍛煉其思維能力。)
