“萬事貴乎始”，課堂教學也不例外。一堂好課應該是教師傳授知識，學生積極參與并有所得，是師生在配合默契的基礎上快樂學習的過程。剛上課，學生的心理準備與老師有一定的距離，而且參差不齊，因此，一節成功的課堂教學必須在導入這個環節精心設計，巧妙奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個課堂氣氛活躍起來，教學也就不難進入最佳境界。

　　明白了新課導入的重要性，我們該如何把握這一環節呢？我認為，導入應從引起學生注意，激活學習興趣這個角度入手。因為興趣是求知的先導，濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，能激發學生愉快而主動地學習。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�，F代教育學之父夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑”。因此，教師的新課導入應該使學生如沐春風，如飲甘露，讓學生不知不覺中“神入”到整個教學中去，主動地學習。做到這一點，對整個課堂教學的成功是大有裨益的。

　　這樣，我們就應該依據語文學科的特點，并結合中學生的心理認知年齡特點，科學地設計新課導入。下面我就結合平時的教學，談幾種新課導入法及實踐體會。

　　一、故事導入法

　　喜歡聽故事是人的天性，男女老幼，古今中外，莫不如是。因此，在上課前給學生講一個或幾個小故事，一定能很快吸引學生的注意力。當然，我們并不為講故事而講故事，目的是把學生的思維和注意力引到新課上來，所以，故事要精心選擇，首先要和本課內容有關，其次要有吸引力，再有就是新穎。

　　例如我在復習“語言運用得體”這一知識點時，先講了兩個小故事，一是秀才買柴的故事：從前有個秀才，有一次到集市上去買柴。他遠遠看見有一個賣柴的人站著，就大聲喊道：‘‘荷薪者過來！’’賣柴的人聽著莫名其妙，但‘‘過來’’兩字還是聽懂了，又看到秀才招手，便挑著柴走過來。秀才問：“價格幾何？”賣柴的人糊涂了，但“價”字還是聽懂了，于是說了價錢。秀才嫌貴，便說：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之。”賣柴的人聽了這句話，不知道秀才說的是什么，只好走了。第二個故事是某飯店，一老先生生日宴會，老友熱情地點歌祝賀。掌聲響過，歌聲驟起，“西邊的太陽快要落山了，鬼子的末日就要來到……”頓時主人容顏大變！盡管及時制止了樂曲繼續演奏，但整個現場的氣氛已十分尷尬。故事講完以后我問學生，為什么會出現這樣的結果，學生紛紛回答“因為秀才講話沒有注意對象，而老先生的朋友點歌沒有注意場合”，由此，我順理成章地帶著學生進入本課教學，學生也表現出很強的求知欲。

　　二、情境導入法

　　現實生活是酸甜苦辣咸的綜合體，人的情感也是豐富而多樣的，語文課文重在引導學生進入某個作家的內心世界，一起了解感受許多美好的東西，從而上升我們的情感，提高我們的文學素養。但每篇文章的情感并不總是符合學習時的心境，作為教師，就應創設一種特殊的情境氛圍，使之與課文情境合拍，讓學生盡快進入角色，從而進入課文內容的賞析。

　　我上《在馬克思墓前的講話》一課時，設計了一個場景：在黑板前面豎放一塊長條形的小木板，用粉筆寫上“×××之墓”，另外準備了一束菊花。上課后，我請學生們先醞釀情緒，然后在我設置的場景中為自己逝去的親人、朋友或心中的偉人掃墓，向他們表達內心的哀思。剛開始，沒有學生敢上臺，因為那節是公開課，學生比較緊張，不敢輕易表現自己，后來有大膽的學生帶動以后，就陸續有學生上臺，帶著真正悲痛的心情說了很多心里話，有兩個學生還當場哭出了聲，一時全場氣氛凝重，在這種氣氛中，我請全班起立，帶著感情朗讀課文，一起祭奠偉大思想家馬克思，了解他的生平和對人類作出的偉大貢獻，課后師生反響不錯，說明這節課的情境設置是成功的。