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淺談低年級寫話教學的策略(2)

2016-12-29 16:15:34     下載試卷     標簽:小學語文論文 小學教學論文



  首先讓學生理解范例,讀懂它的“形”和“神”,即語言的組成結構、事物特點、思想含義等。如在教學《兩只鳥蛋》時,教師拿出鳥蛋實物讓學生看一看,摸一摸,說說感受,引導學生從形狀、大小、觸感等多個角度,抓住事物的多個特點來介紹,發展學生的思維廣度。隨機出示“小小的鳥蛋”,“涼涼的鳥蛋”,再讓學生想想,這個短語能換種說法,意思不變么?結合課后的習題“我會讀”,以同桌對答的形式,如一個說“小路長長的”,一個說“長長的小路”,了解該短語的構詞規律。然后請學生用上這樣的方式說說其他事物,其他學生判斷正誤,形式是否運用得當,特點是否清楚表達。接著用上這個短語說一句完整、具體的話,最后寫一寫。在討論、交流、品評、動筆中給學生搭建遷移的平臺,使他們能循序漸進地往思維的高深處進發,體現了“模仿——悟理——遷移——創造”的訓練過程。

  2.把握生成資源,有序表達

  課程資源無處不在,在課堂答問時也能有機滲透語言訓練。教師應認真傾聽,捕捉學生語言表達的優點和問題,及時尋找能成為范式的語言形式,或發現語言中的詬病,或強化,或糾正,注意語言訓練及指導。在要求對分自然段朗讀課文的若干同學進行評價時,開始學生常說:“XX讀得好!”教師追問:“能說說好在哪里嗎?”一學生說:“我認為XX讀得最好,因為他把字音讀準了。”另一學生說:“剛才XX讀得很好,她不但聲音響亮,而且讀出了感情。”在教師的引導下,前者用了因果倒裝句,后者用上了關聯詞語,且用詞通俗化、口語化,很有特點,應加以充分肯定及總結,并啟發學生學習和模仿。

  當學生說出零散的詞句,教師要有意識地讓學生把這些話整理起來概括地說一說。這樣學生要想完整有序地表達,就不再簡單地把幾句話串起來,而是不得不調整語序、整合內容、選擇恰當句式、梳理思維,不但加強了語言訓練,更有助于思維能力的發展,也為連貫完整地寫話打下了基礎。

  三、調動多項感官,挖掘寫話的豐富內涵

  低年級孩子寫話的特點是句子簡單,有時看似篇幅較長,但會前后重復。在演一演、畫一畫、想一想、做一做中激發孩子合理想象,讓學生在注意順序的前提下,把過程寫清楚,把對話寫具體,把形態寫生動。

  ——學會補白,把動作寫清楚。低年級孩子的說寫反差較大,往往說時頭頭是道,寫時卻提筆忘字,不知如何下筆。比如有學生寫“我回到家就開始寫作業”。這句話是完整的,但其中有很多細微的動作缺失了。此時讓學生來演一演,其他學生仔細觀察,就會發現回到家,要先放下書包,拿出書和本子,打開鉛筆盒,挑選一支尖尖的鉛筆,才能開始寫作業。補充了一系列的動作后,句子就顯得有血有肉了。

  ——依靠問答,把形態寫生動。如在描寫秋天的景色時,孩子會寫:橘子熟了。讓學生看看圖片,插上想象的翅膀,橘子生長在什么地方,像什么呢?綠葉和橘子間會發生什么樣的故事呢?這樣步步深入,學生第二次寫時,就能寫出動態美了。“果園里,一個個掛滿枝頭的橘子像是擠在一起的小娃娃,扒開綠葉笑瞇瞇地向外張望。”再請學生像老師一樣問一問,每個問題要注意前后聯系,這樣短短的句子在孩子們的提問中逐漸拉長。多次訓練后,學生逐漸養成了自覺觀察,把句子寫生動的習慣。

  ——演畫結合,把事物寫具體。喜歡幻想是兒童的天性。實踐證明,較之面對現實生活,兒童更愿意沉湎于想象世界中。教師可以設計一些富有科幻色彩的場景,激發孩子的創新思維。如《我和外星人交朋友》,讓學生先畫一畫外星人,大家都饒有興致地動起筆來,有的把腦袋畫得方方的,有的畫了天線,再根據自己的圖畫,按照從頭到腳的順序介紹外星人的模樣、本領。演一演,外星人來到了地球,你跟他相遇了,會說些什么、做些什么呢?角色扮演讓學生感到情趣盎然,對話內容也豐富多彩,有問候外星人,了解外星球的,有向外星人介紹自己的,還有被外星人劫持去外星球的,學生大膽地“異想天開”。由于這些都是學生感興趣的話題,因此,寫起來自然得心應手。在這一過程中,學生的個性也得到了充分的張揚。

  低段寫話需要回歸這種純真本色,讓孩子用自己的眼睛觀察世界,說出孩子的話,讓寫話展示他們的生命活動,同時又要重視寫話教學的語言質量,學會規范表達,從而真正地展現一個原生態的自我。

來源:網絡資源 作者:@佚名

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