老師對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，不僅是一個(gè)方法問題，更是一個(gè)教育觀念問題。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這個(gè)問題的解決，更具有深刻的意義。從心理學(xué)角度講，教師若能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、及時(shí)的表?yè)P(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，則能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其積極性。從我?guī)啄甑妮o導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)來講，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)個(gè)人和集體的榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體的凝聚力，同時(shí)還能建立起融洽和諧的師生關(guān)系，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。一個(gè)教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著他贏得了教育上的主動(dòng)權(quán)。有了上述認(rèn)識(shí)以后，我就千方百計(jì)地挖掘和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用各種方式及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　一、書面表?yè)P(yáng)

　　每天，老師要批大量作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)，有的字跡清楚，有的龍飛鳳舞。特別是有的學(xué)生，書寫速度很快，態(tài)度不夠認(rèn)真。面對(duì)這種現(xiàn)象，我不急不躁，每批一本作業(yè)，都在學(xué)生的作業(yè)本上蓋一個(gè)“小星星”的印章。作業(yè)實(shí)在太亂的，我就千方百計(jì)地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫一個(gè)大大的“好”字，并在作業(yè)后面寫上：如果你稍微認(rèn)真一點(diǎn)，準(zhǔn)能寫得更好！每次發(fā)作業(yè)之前我都要在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)作業(yè)認(rèn)真及成績(jī)突出的學(xué)生。學(xué)生可喜歡我的“小星星”印章了。每天他們都盼著老師發(fā)作業(yè)，看看本子上是否蓋印章了，老師又寫什么了。我特別注意過，有的學(xué)生看見本子上有一個(gè)印章，立刻用勁的親吻一下作業(yè)本。由此可見，學(xué)生非常重視老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。于是我就不厭其煩地在他們的作業(yè)本上蓋印章，并及時(shí)更換一些學(xué)生喜歡的印章，這周是“米老鼠”、下周是“唐老鴨”……除蓋印章，我還寫批語(yǔ)，如“有進(jìn)步！”“你真棒！”“真了不起！”“進(jìn)步很大，繼續(xù)努力！”“我相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步！”等等。別小看這印章或批語(yǔ)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。不出兩周的時(shí)間，學(xué)生的書寫情況有了很大的改觀。有進(jìn)步的同學(xué)還把作業(yè)本主動(dòng)拿回家讓家長(zhǎng)看。這說明學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到了成功的喜悅。小小的印章激勵(lì)著他們向更高的層次邁進(jìn)，短短的一句贊揚(yáng)點(diǎn)燃了他們內(nèi)心要求上進(jìn)的火花。批單元試卷時(shí)，我不僅檢查對(duì)錯(cuò)，還要分析錯(cuò)誤原因。對(duì)正確的項(xiàng)目，我在旁邊注明：“你在計(jì)算方面有了進(jìn)步！”“這道題你掌握得很好！”等等。家長(zhǎng)看了試卷，不僅能了解自己孩子的成績(jī)，這樣對(duì)今后輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)也就心中有數(shù)了。對(duì)于取得100分的學(xué)生，我大加鼓勵(lì)：“看到你的成績(jī)，老師真為你高興！”“太棒了”！

　　二、口頭表?yè)P(yáng)

　　少年兒童好表現(xiàn)，更喜歡別人的夸獎(jiǎng)，尤其在乎老師的表?yè)P(yáng)。心理學(xué)告訴我們，對(duì)于兒童成功體驗(yàn)的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段。所以，除了書面鼓勵(lì)，我還把口頭表?yè)P(yáng)作為一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終。我常常隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，上課的鈴聲響了，班里還有說話的聲音。這時(shí)我便注意觀察，然后大聲地說：“×××同學(xué)做得真好，進(jìn)教室既快又不說話，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一面紅旗。”于是我在黑板上畫一面小紅旗，并在紅旗里寫上他的名字。這時(shí)再環(huán)視教室，同學(xué)們一個(gè)個(gè)坐得可好了。 上課時(shí)，我對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對(duì)沒有回答上來的，我也從不訓(xùn)斥，而是讓他坐下來想一想，說：“老師相信你一會(huì)兒會(huì)回答的。不過，人要好好聽，一會(huì)兒我還叫你回答。”等同學(xué)們回答差不多的時(shí)候，我再叫這名同學(xué)，他一定會(huì)回答出來的。這時(shí)，我?guī)ь^給他鼓掌，不會(huì)讓他帶著任何遺憾坐下。對(duì)于平時(shí)膽子比較小、性格內(nèi)向的學(xué)生，我在叫他們回答問題的時(shí)候尤其小心，生怕挫傷了他們的積極性。我往往叫他們回答一些比較簡(jiǎn)單的問題，特別是有陌生人來聽課的時(shí)候，我總是把這樣的機(jī)會(huì)留給這些學(xué)生。有時(shí)我還特意在他們發(fā)言時(shí)走到他們的身邊，讓他們感到老師離他們很近，有老師在給他們助威、壯膽。這類學(xué)生回答過錯(cuò)了，時(shí)常會(huì)用一種微妙的眼神望著我，這種眼光只有我明白，于是我會(huì)輕輕地拍一拍他的肩膀、撫摩一下他的頭，或?yàn)樗�豎起大拇指，或向他點(diǎn)頭微笑。這是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)步的驚喜。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生的眼睛里總會(huì)出愉悅的光芒。心理學(xué)專家提醒我們，課堂上老師不要吝惜對(duì)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)，一個(gè)善于贊美自己學(xué)生的教師，很容易獲得好的教育教學(xué)效果，也很容易成為一個(gè)好教師。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生由于自己的努力而獲得成功，并得到老師的鼓勵(lì)，其積極向上的心理需求就會(huì)得到滿足。因此，我們教師要用各種方式對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，懷著極大的熱情把每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)充分地展示出來。

　　總之，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是一種偉大的、理智的行為。這是做好輔導(dǎo)員工作取之不盡的源泉，是做好輔導(dǎo)員工作的法寶！