《認識東南、東北、西南、西北》這節課是義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元第8頁與第9頁的內容。它是在學生學習了東、南、西、北以及給定一個方向辨認其余三個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向的基礎上進行教學的。是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。有助于培養學生良好空間觀察能力和方位意識。

　　教材是這么安排的：

　　首先出示例4校園地圖，學生在操場上辨認東南、東北、西南、西北等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、南、西、北的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北等四個方向。

　　接著呈現做一做。學生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應用”的活動情境。目的是使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系，并培養學生應用數學的意識。

　　然后通過呈現學生觀察“動物園導游圖”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體各場館所在的位置，并能描述行走的路線。

　　最后呈現做一做，1路公共汽車行車路線圖，使學生會看簡單的路線圖，并體會到生活中處處有數學，培養學生的應用意識，在生活中感受數學的價值。

　　教材力圖體現數學來源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材給學生提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向；讓學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決現實問題。

　　根據教材的編排意圖我制定了如下的教學目標：

　　1、借助生活情境，使學生認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、使學生在合作交流的過程，感受學習的樂趣，樹立學習的自信心。

　　3、使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在生活實際中體會到數學的用途與價值。

　　教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：根據一個方向有條理的推斷別外七個方向。

　　鑒于教學目標我設計了如下教學過程：

　　一、創設情境，復習引入

　　1、創設情境，以校園為背景讓學生說說各個方向有什么？

　　目的是使學生熟悉的生活情境中復習以前所學的方向知識，讓學生處于學習的最近發展區，為下面進行新的方向知識的學習奠定基礎。

　　二、在情境中，學習新知

　　1、通過問多功能廳在學校的什么地方？

　　一個看似簡單實際并不簡單的問題來引起學生的思考，目的激發學生解決問題的欲望，引起學生情感的整體參與。

　　（1）先讓學生獨立思考。（2）組織學生小組討論交流想法。（3）師生交流想法。（4）說說食堂在校園的位置。說說本校這四個方向各有什么。（5）給定一個方向讓學生做一張方向盤。

　　通過這樣的幾個層次的教學，旨在讓學生在獨立思考和小組合作中來認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向。由淺入深，層層遞進，突破本節課的一個重點，同時可以使學生掌握的更加深刻。

　　2、做一做。說說生活中什么時候會用到方位的知識？

　　通過小組交流討論后師生交流想法。旨在讓學生用數學知識來解決簡單的實際問題，減少學生對數學的枯燥感，激發學生學數學，愛數學，用數（cn-teacher.com）學的興趣。培養學生的探索意識和應用意識。

　　3、創設情境去動物參觀，不知道該怎么走？讓學生借助動物園導游圖來解決簡單的實際問題。旨在讓學生學會看8個方向的簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養學生的應用意識。

　　三、創設情境，鞏固新知

　　創設情境，乘公共汽車去外面走走。來嘗試做一做，說一說，1路公共汽車的行車路線。

　　旨在鞏固學生對8個方向的所學，讓學生綜合運用所學的方向知識來解決一些簡單的實際問題，讓學生體會學習數學的作用與意義。

　　整個教學過程，我力圖體現注重數學與生活相結合，讓學生用自己的眼睛云觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。讓學生有了一些初步的想法與他們進行交流，完善自己的想法，最后得到問題解決的方案。讓學生感受到書本知識的學習的意義和作用，增強學生學習數學的意識，激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣。