（2）讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　預設：這幅畫是誰畫的？這幅畫都畫的什么？這幅名揚中外的畫獨特在哪兒？

　　【設計意圖】讓學生對課題產生興趣，了解《清明上河圖》的影響力與藝術價值，激發學生祖國傳統文化的崇敬之情。培養對課題質疑的能力，學會思考提問，帶著問題讀書。

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？給我們介紹了《清明上河圖》，讓我們了解了這幅名畫，知道了關于它的很多知識。

　　2．指名分段讀文，重點正音。三個多音字“作”“溜”“乘”，分別組詞。

　　3．請你們試著概括一下每段段意。

　　第一段：概括介紹《清明上河圖》背景。

　　第二段：寫畫上人物多，各行各業，各色人物都有。

　　第三段：寫畫上的街市熱鬧非凡。

　　第四段：寫畫面上有險些發生“交通事故”的場景。

　　第五段：寫了《清明上河圖》的歷史價值。

　　4．默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？可以分為幾部分？

　　總結：簡介、內容、歷史價值。

　　【設計意圖】將語言概括的能力放在理解課文的前期來培養，培養學生學會用簡潔的語言概括文章主要內容，要求抓重點詞語。初讀的過程中讀準字音，完成讀通順、讀準確的要求，并能大致概括文章內容。

　　（三）精讀課文，理解內容

　　1．現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

　　2．出示閱讀提示：讀了閱讀提示你知道了什么？

　　總結：閱讀方法──對照圖畫讀課文。閱讀要求──看課文描寫了畫面上哪些內容；交流讀后感受。

　　3．讀了第一段，你都了解到了什么？

　　總結：《清明上河圖》的年代、作者、名字；尺寸，畫面內容；現狀。

　　4．學習第二段。

　　（1）這段主要寫的是什么？

　　總結：《清明上河圖》中的人物。

　　（2）用什么方式描寫的？你感受到了什么呢？省略號的含義是什么？

　　出示課件：

　　有從鄉下來的農民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……

　　小結：用排比的修辭方法描寫的。省略號表示畫面上還有許許多多的人物沒有被寫出來，表示人物之多。

　　（3）這段話不僅在寫人多，還從哪個方面讓我們感受到人多的？在書上把你找到的詞語畫一畫。（從各種行業這個方面，向我們描述了人十分多，有各種職業）

　　（4）課文不僅詳細地給我們舉例說明有各行各業的人，還有哪句話向我們直接說明了人多？（三百六十行，哪一行的人都畫在上面了）

　　（5）請你來說說你的感受，當你看到這幅畫上有這么多的人。

　　預設：體會出張擇端花了很大工夫，這么多人都能畫出來很了不起。