奧數(shù)網(wǎng)整理了關于小學語文課文《燕子專列》的教學設計稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　設計理念：

　　本設計凸現(xiàn)“用教材”的理念，創(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”、“文”，把“圖”作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓練的材料，把“文”作為提高朗讀能力和品詞析句的一個范例。在教學中，教師關注的不是教材本身蘊涵的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發(fā)展。

　　教學目標：

　　1.認識“歐”、“洲”等11個生字，會寫“歐”、“洲”、“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。

　　教學重點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

　　教學難點：

　　領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣表達的效果。

　　課前準備：

　　生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，收集有關燕子春來秋去的資料。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、解題導入，激發(fā)興趣

　　1.喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？

　　2.板書課題，齊讀質疑：看到課題你會產生哪些疑問？讀了課題，你想了解點什么？

　　設計意圖：從學生最感興趣的歌曲、詩入手，雖簡單、樸實，但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”。“發(fā)”在哪兒？這就要教師給學生創(chuàng)造一個展示的平臺，巧妙引導，靈活滲透，實現(xiàn)新舊知識的建構。當學生面對《燕子專列》這一富有個性化的課題時，趣——自然濃！情——自然深！問題——自然也不少！可以說為學生進入文本奠定了情感基調。

　　二、初讀課文，自讀感悟

　　1.學生自由輕聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。

　　2.討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。（引導學生概括課文的主要內容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。”學生對課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時進行引導，在對文本“預設”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內容，從而建構起對文本的整體認識。

　　三、再讀課文，自主探究

　　1.默讀課文，標出小節(jié)，畫出生字新詞。

　　2.分學習小組自學生字新詞，教師巡視，相機點撥。