（三）教學過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境、談話導入——自讀課文、初步感知——精讀課文、感受形象——體會寫法、拓展延伸

　　1在課堂教學的第一步，我先簡介文中主人公嚴監(jiān)生，并課件出示〈儒林外史〉和作者吳敬梓的簡介。引出題目板書讓學生分析課題。了解文中主人公嚴監(jiān)生的背景，理解“監(jiān)生”的意思，讓學生對嚴監(jiān)生這個人物有一個初步的印象，知道這是一個非常有錢的人。繼而讓學生猜想，這樣一個人，臨死前大概是怎樣的情形，會有怎樣的安排?

　　課堂中學生可能說好多答案，目的使學生能在體會人物特點這是個吝嗇鬼作好鋪墊，形成天壤之別。

　　2首先引導學生體會嚴監(jiān)生病情的嚴重，及對他的初步印象。我是這樣設(shè)計的：

　　讓學生帶著“嚴監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢？”這個問題來自讀課文，對嚴監(jiān)生臨死前有一個初步的印象后指名讀課文，其它同學思考用一個什么詞來形容嚴監(jiān)生？

　　課堂中可能有學生這樣說：（節(jié)約、吝嗇）我讓同學表面理解后出示課件理解節(jié)約、吝嗇的意思。

　　板書：節(jié)約吝嗇

　　3這時前面已經(jīng)埋下了一個伏筆——嚴監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇，所以繼續(xù)學習課文。

　　接著通過學習“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。”這一句來引導學生質(zhì)疑:嚴監(jiān)生的病情已經(jīng)奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？這里我是這樣設(shè)計的：

　　課件聽讀課文邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子，學生回答后我會繼續(xù)出示課件嚴監(jiān)生臨死前的圖片讓學生看圖說說嚴監(jiān)生臨死前的情景。接著再由“為什么還伸著兩個指頭”這個疑問引出三位親人和嚴監(jiān)生的對話，最后揭曉答案，從而體會嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。我是這樣設(shè)計的：學生看圖口述后繼續(xù)讀課文并劃出描寫嚴監(jiān)生動作的句子。目的一是把課文讀通順、讀流利。二是為理解課文找到根據(jù)，因為嚴監(jiān)生的病重及動作變化正是他極度吝嗇的表現(xiàn)。讓同學對照課文具體談?wù)剣辣O(jiān)生的動作、神態(tài)的變化。然后讓同學說說一共猜了幾次，每次的動作是什么？

　　課件出示：4通過前面的學習學生已經(jīng)對課文有了很深的理解并知道嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼，所以問:此時嚴監(jiān)生用一個什么詞來形容？（無藥可救!奄奄一息!）繼續(xù)問：此時嚴監(jiān)生已經(jīng)無藥可救了又為何伸著兩個指頭總不得斷氣？（兩莖燈草）點兩莖燈草是一個怎樣的環(huán)境？（晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈）出示燈的課件。讓學生說說燈光（微弱，星星之火）出示嚴監(jiān)生臨死前的圖片的課件總結(jié)嚴監(jiān)生是一個吝嗇的人。

　　擦掉板書節(jié)約

　　在學生了解嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼后開始激發(fā)學生的想象力問：此時的嚴監(jiān)生不會說話，如果會說話他會說些什么？

　　然后讓學生走進嚴監(jiān)生的內(nèi)心根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測他臨死前的心理活動，他如此的著急心理會想些什么呢？

　　這兩個想像說話訓練有助于學生進一步地走進嚴監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。在學生大膽想象的基礎(chǔ)上繼續(xù)激發(fā)學生的想象力和語言組織能力。問：如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?目的是讓學生深刻的理解嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼同時也激發(fā)學生的想象力和語言組織能力。

　　再讀課文讓學生在邊讀邊想中頭腦里浮現(xiàn)出嚴監(jiān)生臨死還伸著兩個手指的精妙動作。也進一步深刻體會嚴監(jiān)生是一個吝嗇鬼。

　　體會寫法

　　多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?學生很容易說出（動作、神態(tài)）

　　板書：動作描寫

　　（小練筆）

　　拓展延伸

　　向?qū)W生簡單介紹世界文壇上的四大吝嗇鬼，他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金

　　還讓學生知道嚴監(jiān)生只是中國的四大吝嗇鬼之一，其它三個吝嗇鬼是《圍城》里的李梅亭，《一文錢》里的盧至，《外物》中的監(jiān)河侯。

　　總之這節(jié)課我給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，學習作者抓住人物動作、神態(tài)、心理等描寫人物的方法。

　　板書：

　　臨死前的嚴監(jiān)生

　　節(jié)約

　　吝嗇