1、重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀的習(xí)慣。

四、教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.以“你讀過《紅樓夢》嗎？”引入課文的學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流搜集的資料及自我感受，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及質(zhì)疑。然后從學(xué)生的疑問入手導(dǎo)讀課文。這樣，有利于體現(xiàn)“學(xué)由疑開始”，并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。在充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲后，教師再簡介《紅樓夢》，以幫助學(xué)生更加了解故事背景。

（二）、通讀課文，整體感知

在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進(jìn)一步感受王熙鳳的人物形象特點(diǎn)。為了突出她的特點(diǎn)，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進(jìn)一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完后指導(dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計(jì)充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。突破了本課的重點(diǎn)。

（三）、直擊重點(diǎn)，從正面描寫和側(cè)面描寫探究人物性格

從正面描寫認(rèn)識(shí)王熙鳳

就在學(xué)生高談人物形象之后，我再讓他們默讀課文，在文中畫出描寫王熙鳳外貌、語言、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步仔細(xì)感受人物形象，體會(huì)人物性格。在學(xué)生劃出她的服飾和容貌的詞句之后，我再提問：從作者如此濃墨重筆的描寫中，你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳？就在學(xué)生充分感受了王熙鳳雍容華貴、珠光寶氣、貴族少婦的形象后。我再讓他們練習(xí)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作家用詞的精僻。

在學(xué)生初步體會(huì)了人物形象之后，我再指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略她的說話藝術(shù)：在出場亮相中“未見其人，先聞其聲”。她的出場，用他人的恭肅嚴(yán)整加以反襯，張狂的形象顯得格外鮮明突出，表現(xiàn)她的潑辣，又說明賈母對(duì)她的寵愛。在教學(xué)此部分時(shí)，我主要通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，這樣的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

在進(jìn)一步理解了王熙鳳的性格特點(diǎn)后，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)她在賈母面前夸黛玉的文段，此段乃傳神之筆。通過換詞“標(biāo)致”去掉詞“真”和體會(huì)“才”字去學(xué)習(xí)她說話新鮮、得體、動(dòng)人，字字句句都討賈母歡心的特點(diǎn)。在充分認(rèn)識(shí)和了解王熙鳳的性格特點(diǎn)之后，我再指名學(xué)生一口氣回答我一連串的問題，讓學(xué)生在手足無措中去感受王熙鳳對(duì)黛玉的關(guān)懷備至并不是真關(guān)心她，而是善于奉承，隨機(jī)應(yīng)變，表演給眾人看的一場戲罷了。

從側(cè)面描寫再次認(rèn)識(shí)王熙鳳

通過正面描寫，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了王熙鳳后，我再指導(dǎo)學(xué)生從黛玉的心理活動(dòng)和賈母的笑談這二個(gè)側(cè)面去了解她，從中進(jìn)一步讓學(xué)生知道王熙鳳地位特殊、深受寵愛、性格潑辣的特點(diǎn)。林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺和評(píng)價(jià)從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫。

五、拓展升華，鞏固人物特點(diǎn)

在學(xué)生對(duì)全文的人物形象有了一定的理解后，我再通過“你心目中的王熙鳳是個(gè)怎么樣的人？”這一問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)：我先安排學(xué)生進(jìn)行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現(xiàn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維和合作精神。

七、板書設(shè)計(jì)：（略）

我從語言、肖像和心理方面去突出王熙鳳這個(gè)人物的形象，再用一個(gè)大大的問號(hào)引發(fā)學(xué)生對(duì)人物形象和寫作方法的多向思考。這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了思維。