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《詹天佑》說課稿

來源:網絡資源 文章作者:奧數網整理 2017-07-15 17:08:26

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  奧數網整理了關于小學語文課文《詹天佑》的說課稿,希望對小學語文課文學習有所幫助,僅供參考。

  《詹天佑》優秀說課稿

  【說教材】

  1、教材分析

  《詹天佑》是小學語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解,這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中,不怕帝國主義的重重阻撓,克服各種艱苦的困難,提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

  2、教學目標:

  (1)抓住重點段、句、詞,深刻理解課文內容。

  (2)了解詹天佑修筑鐵路的過程,理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師,激發學生的愛國熱情。

  【這樣確定教學目標,使傳授知識,發展能力,進行思想教育緊密結合在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。】

  3、教學重點

  了解詹天佑修筑鐵路的過程,并理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。

  4、教學難點

  理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”,討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。

  【說教法】

  1、品讀2、精思3、感悟4、演示

  【說學法】

  1、邊讀邊畫邊想,培養學生的動腦動手能力,增強其思維能力。

  2、抓住重點詞句品味,體會思想感情,使學生受到思想教育。

  3、采取多種多樣的“讀”,培養學生的朗讀能力。

  【說教學過程】

  這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環節做起:

  一、復習導入,感知課文

  對于課文的第一環節,我打算安排兩個小步驟。

  1、同學們,通過上節課的學習,我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書:杰出、愛國】

  2、詹天佑的杰出體現在哪里?他的愛國又是怎樣表現出來的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續學習課文。【板書:克服困難】

  【這一步目的是讓學生在復習上節課內容的基礎上引出新課,在老師定向的引導下,一下子能捕捉住課文的重點段,然后再從重點內容入手,去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每一個事例,這對全文來說起到了居高臨下,總覽全局的作用。】

  二、精讀課文,品詞品句

  1、教學課文第四自然段“勘測線路”一節,我請學生帶著以下問題自由去讀,從文中找出答案:

  (1)、這段話主要圍繞哪句話來寫的,這句話在這里起到了什么作用?

  (2)、詹天佑是怎樣做的?

  (3)、詹天佑對工作人員說了些什么?你怎么理解?

  (4)、遇到困難,他又是怎樣想的?

  【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀,對中下等學生起到引路作用,對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生,會在書上劃注出現成答案;能力強的學生,會邊讀邊想,準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧,既避免了學生讀書漫無目的,走過場的形式,同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法。】

  2、引導學生自己交流,先標出小標題,再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書:勘測線路】【這一步,是學懂課文的關鍵,不僅要引導學生完成思考題,更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句,評議結合,揣摩作者的用意,體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學,我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟,悟中讀,理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】

  3、引導學生當堂歸納本段的學習方法:讀──思──議──讀:

  【對于這一部分的處理,在語文課程標準中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。】

  4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。

  讓學生默讀這兩段,畫出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標出這兩段的小標題,根據學生回答【板書:開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法,通過媒體出示課件,進行演示,重點引導學生理解“兩端鑿進法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”,在學習這一部分時,我在第一課時就安排學生同桌討論,自己再畫一畫示意圖,加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解,讓學生在此基礎上朗讀這段文字,就能夠更好的理解了。

  【對于這一段的設計,我認為,讓學生先討論,再畫圖,然后讓學生通過演示,從視覺上感知,符合《語文課程標準》中指出的教師應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。

  三、拓展練習,加深理解

  在這一環節,我安排學生學習課文最后一段時,引導學生抓住“不滿”“提早”“有力的回擊”“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大,【板書:有力回擊、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題:為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學生小組討論,交流。

  接著再安排課內練筆,寫出心中最想對詹天佑說的話,全班交流。

  【之所以這樣安排,是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟,使得學生的情感得以升華,此時安排練筆正好升華了課文的主體。】

  最后安排作業:就是拓展閱讀,找一些相關的科學家的故事讀一讀。

  四、總結課文,升華課文

  總之,這節課的教學設計,我力求通過多種形式的讀,把課文中的文字輸入到孩子的頭腦,使學生真正達到書入我心、我心用書的境界,力爭讓學生在自主感悟,合作交流中突破教學重難點。當然,由于本人的教學水平有限,設計思路肯定有不足之處,懇請各位批評指正。

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