①“我”為什么稱這個晚會為“特別的晚會”？

　　②從“嘗瓜會”上，“我”了解到了什么？

　　③戰士們是怎樣品嘗西瓜的？他們在細細端詳，細細品味西瓜后，為什么會覺得“好像有一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰士的心田”？

　　重點學習：“我們在這里安了家，扎下了根，將來要種更多的蔬菜和瓜果，光靠人工授粉怎么忙得過來？我在碼頭上等船，就抽空捉了些小昆蟲帶回來”接著他告訴我，晚飯以前，已經把紙箱里的小昆蟲全放了他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業不過也難說，它們未必像我們這么自覺島上的環境和條件，比大陸苦得多，差得多，它們也得有個適應的過程”

　　在反復指導朗讀這段后，討論：

　　①島上的戰士為什么稱小昆蟲為“小精靈”？

　　②“安居樂業”是什么意思？小昆蟲“安居樂業”具體是指什么？小高要讓小昆蟲在島上安居樂業，表達了小高什么樣的心愿？練習用“安居樂業”說一段話

　　3．小高的心愿能不能實現呢？作者是怎樣描寫的？“一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀”里面包含著什么意思？你從這句話中，還體會到了什么？這樣的結尾，在全文中起到了什么作用？［設計意圖］學習課文，采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深入，不僅是精讀課文的需要，更是培養學生語文思維品質的需要只有培養了學生能思、深思、善思的好習慣，我們的語文教學才算是成功的，才算是走出了少、差、慢、費的誤區，學生的語文能力才能卓有實效地得到提高

　　四、自主練讀，積累感悟

　　選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽一聽，請同學幫幫你，看你讀得怎么樣？還需要有哪些提高？也可以談談你對課文中哪些句子的獨到體會，看看你講得是否有道理，讓同學來評判評判還可以把你覺得最值得記憶的句子快速地記憶下來，能夠仿寫一段話，那就更好了

　　［設計意圖］這是一個開放性的活動設計，旨在更加突出以生為本的教育理念，給學生有獨自思考的時間和空間，發揮其創造力，培養其主動學習的精神

　　【板書設計】

　　彩色的翅膀

　　紙箱子→嘗瓜會→小蝴蝶

　　疑問→解疑→安居樂業

　　（熱愛海島、扎根海島、改造海島）

　　【特別建議】

　　可以說這是一篇傳統課文了從課題看，就很有文學色彩，含義豐富，不是一眼就可以直接看出作者要表達什么，需要讀完全文后才能明白作者的寫作意圖這樣的文章，對學生讀書能力的訓練是極有好處的

　　教學本文，可以循著文章“疑問”→“解疑”→“欣喜”（“安居樂業”）的思路構思教學流程在具體教學實施中，由于課文故事比較淺顯易懂，不必花大功夫去梳理故事，而應把朗讀訓練、字詞句訓練、思維訓練落到實處，要讓學生在課堂上有切切實實的收獲，有切切實實的變化，有切切實實的提高

　　現在一說到新課標，很多老師就怕被別人批，不敢把傳統的優秀的成功的語文學習經驗運用到課堂上，這是不妥的，更是可笑的哲學上就有揚棄的問題，我們的語文教學就應該很好地采用揚棄的態度，落實揚棄的精神只要本著對學生負責，對學生的發展負責，對學生的未來負責，這就是全面落實課改精神的體現

　　同時，讀與寫是有機統一的孿生姐妹，讀是理解，是積淀，是吸收，是內化；而寫是表達，是傾瀉，是展示，是外顯如果我們的語文教學，不僅在讀上下功夫，更在由讀到寫上下功夫，學生的收獲才是更有益的學習一篇文章后，不可能把它的什么優點都學到家，但只要學一課有一“得”就不錯了，持之以恒，天長日久，學生的讀寫能力自然就優化了但愿我們的語文教學少走彎路！我們的語文老師多干對學生有意的實事！