奧數網整理了關于小學語文課文《蒙娜麗莎之約》的教學設計稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　教學目標:

　　1.掌握“紐約、交涉、肖像、大洋彼岸、恬靜、矜持、璀璨”等詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.對照插圖，理解文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，學習觀察與想象相結合的寫作手法。

　　3.感受《蒙娜麗莎》的藝術魅力，培養和諧、健康的審美情趣。

　　學情分析：

　　這篇課文講的是有關達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事，對于藝術，學生很難說有多高的領悟與造詣，因此，本節課重在引領學生整體感悟——對照插圖，多讀多看多思考，隨著作者的描寫去體會、想象，以此來感悟世界名畫的藝術魅力。還可以鼓勵學生提出疑問，交流研討，畢竟，對于藝術的理解，永遠是“仁者見仁、智者見智”的。

　　教學重難點：

　　1.從文中的描寫部分，感受這幅世界名畫的魅力。

　　2.學習把觀察與想象結合起來的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。前面的兩課，我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲里，不能自拔……今天，請大家從琴聲里走出來，一起來欣賞這幅世界名畫（出示畫作），誰能告訴我：關于這幅畫，你了解多少？（生介紹《蒙娜麗莎》及達·芬奇）（板書課題：蒙娜麗莎之約）

　　二、出示目標，自讀課文

　　1.看142頁課前導學部分，明確學習目標：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力；找出具體描寫畫像的部分，對照插圖多讀幾遍。

　　2.有感情地朗讀課文，思考課文各部分講述了什么內容，對照導讀部分要求，找出體現名畫魅力的描寫，給關鍵的字詞句做上標記。

　　3.匯報生字詞自學情況，簡單講解（如“肖像”“肖”的讀音，“恬靜”、“矜持”的含義等）。

　　4.說說課文各部分講述了什么內容？（生答）

　　小結歸納：作者先是介紹了展覽的由來以及人們對這幅名畫的期待（1-4自然段）；然后用了大量的筆墨具體描寫了這幅畫（5-7自然段）；最后總結了自己觀看這幅畫的感受（8自然段）。

　　三、熟讀精思，感受魅力

　　討論一：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力？（生答）

　　預設一：5-7自然段中的描寫句

　　5自然段中“泛著紅光、垂落雙肩；柔和明亮，真的流動”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑”等；7自然段中“雙臂、雙手、褐色衣服、山巒石橋流水樹叢”等。依次引導對上述描寫進行歸類：外貌描寫、神態描寫、景色描寫。

　　預設二：1-4自然段中“隊伍像一條龍”，“隊伍慢慢移動著”，“隊伍移動得更慢了”，“不知過了多久”等，以上句子沒有直接描寫蒙娜麗莎美麗的容顏，但從側面表現了她的魅力，我們稱之為“側面描寫”。

　　討論二：對照插圖，讀5-7自然段，思考：《蒙娜麗莎》到底有哪些魅力？根據關鍵詞句，用一兩個詞語形容這幅畫的魅力。（生小組內合作完成，班內展示，在生回答的基礎上完成板書）

　　1）5自然段：讀關鍵句“臉頰泛著紅光，仔細看頸項，你會懷疑血液真的在里面流動”等，引導思考并歸結：如同真人、逼真（魅力之一）；

　　2）6自然段：讀“像有話要說，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得暗含憂傷，有時讓人覺得有幾分矜持”等句，引導想象并歸結：神秘（魅力之二）；

　　3）7自然段：讀“沐浴在陽光里，富有生命活力，朦朧，蜿蜒隱去”等句，引導欣賞并歸結：生命力、自然和諧（魅力之三）

　　討論三：讀一讀自己喜歡的描寫句并賞析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）

　　預設一：“她的臉頰泛著紅光，眼神柔和明亮，嘴唇看起來不是涂抹的色彩”，說明作者的觀察很細致，因而描寫生動；“她的嘴角微抿，好像有話要跟你說，那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔、暗含憂傷、十分親切、幾分矜持”，這是虛寫，作者運用了想象，豐富了自己描寫的內容。指導并歸納：在觀察的基礎上發揮合理的想象，這是一種很值得借鑒的寫作方法。

　　預設二：“她已經成了我靈魂的一部分”，這是作者在表達自己觀看《蒙娜麗莎》后的內心感受——自己的心靈受到了強烈的震撼。

　　四、總結升華，拓展延伸

　　1.說說自己觀看《蒙娜麗莎》后的內心感受。（生自由發言，并齊讀課文最后一段）

　　2.總結：五百多年前，達·芬奇以他精湛的技藝為我們創造了這幅世界名畫，今天，我們隨著課文作者一起，領略了這幅名作的無限魅力。正如作者所說，蒙娜麗莎的微笑，已經永遠留在了我們心底。其實，達·芬奇的作品非常之多，比如課文下面的這幅畫，有誰了解它的名字呢？（介紹或生回答：最后的晚餐）請在課后查找有關這幅畫的資料，運用本課所學的寫作方法，試著來介紹它。

　　板書設計

　　27.蒙娜麗莎之約

　　逼真神秘生命力

　　（真的血肉（好象在對你說話（沐浴陽光

　　血液在流動）神秘的微笑）朦朧深遠的背景）

　　“她已經成了我靈魂的一部分”