4、匯報：

　　第一段：“我”的神態、動作與漢子形象對比。

　　擬人的手法描繪出惡劣的天氣，反襯出漢子的豪氣與樂觀。

　　采用總分的結構，中心句在段首。

　　第二、三段：交代反問句結尾也有使用嘆號的形式。

　　列舉吃、穿方面的例子說明其熱愛土地。

　　第四段：交代虛實結合的寫法。

　　第五、六段：中心句在中間

　　第七段：首尾照應。理解“苦—甜”

　　五、讀寫結合：

　　1、看板書回顧全文，每個自然段都圍繞中心句，運用列舉、修辭等方法，淋漓盡致地再現了維吾爾人的特點，課前同學們還查找了維吾爾族的其他民風民俗，你能不能試著也象文中這樣來寫一寫，抓住一個方面寫具體。或者也可以依照課文從不同方面介紹維吾爾族的方法，給大家介紹你了解到的其他民族，列提綱即可。

　　2、以小組為單位合作完成。

　　3、匯報。

　　六、拓展延伸：

　　這節課我們跟隨作者的腳步領略了和田維吾爾的風土人情，希望同學們課后再去了解關于其他民族的民風民俗，更希望大家帶著維吾爾族人的豪氣與樂觀去擁抱你們的生活，相信你的人生會更精彩！

　　板書：豪氣樂觀圍繞中心

　　和田的維吾爾熱愛土地修辭、列舉

　　愛美虛實結合

　　能歌善舞蹈首尾照應

　　《和田的維吾爾》教學反思

　　吉化六小吳儉

　　《和田的維吾爾》是六年制小學語文六年級下冊教材中的第9課。本課是一篇略讀課文。通過本節課的教學，我感到自己在這以下兩方面做得比較好。

　　一、基礎知識落得比較實，課堂上我以檢查預習的方式來檢查字詞的掌握情況，重點的讀音、字形進行強調，并且落實到寫，真正做到扎實了基礎。

　　二、充分尊重學生的主體地位，在讓學生默讀做批注的環節，我給學生留了大量的時間去讀，讓學生真正靜下心來品讀文本，用心去感悟，真正從讀中有所得。

　　三、讀寫結合落實到位。總結全文，體會寫法。讓學生整體感知課文，理解中心句和作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的，學習作者的表達方法，并進行仿寫，把學生領悟到的運用到自己的習作中。

　　四、擴展閱讀，讓學生課后再去搜集相關的信息，把語文課堂延伸到課外，擴大了學習的外延。

　　本節課的遺憾之處是：

　　一、對于方法的指導要做到重點突出，而我在本課中面面俱到，就顯得冗長。

　　二、教師總結的話過多，當學生說得已經很到位的時候，就不用再總結了，顯得教師放手不夠。

　　三、抓住重點詞語來理解部分力度還不夠。

　　四、在時間的把握上，還做得不夠好。既然是略讀課文，有些地方教師還可以講得更簡練一些，體現略讀課文的教學方法。

　　只有勤于反思自己的課堂教學，總結教學過程中的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，提高教學藝術，實現教師的自我價值，我會努力的。