奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學語文課文《充氣雨衣》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手動腦選編的。目的不是要學生都立志要做發(fā)明家，而是為了讓學生懂得：只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。而《充氣雨衣》是人教版語文二年級下冊第四組課文中的一篇略讀課文，教學時間為二課時。基于此，我確定了本課第一課時的教學目標：

　　知識技能目標：讀熟課文，認會16個生字，并掌握三個多音字的正確使用。

　　過程與方法目標：乘著生本教學的東風，以學生為主體，讓學生充分地與文本交流，與同學交流。

　　情感態(tài)度價值觀目標：通過學習懂得自主學習的快樂，激發(fā)學生質(zhì)疑解惑的能力。

　　重點是：通過熟讀課文，與文本對話，認會16個生字，掌握三個多音字。

　　難點是：多音字的不同讀音的學習。

　　二、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

　　以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，認會生字及詞語。

　　情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，拉近學生和漢字的距離，引導學生主講，教師指點易錯點。

　　自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞。具體地通過朗讀、勾畫圈點批注，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　三．說教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、趣味揭題。（出示課題）

　　環(huán)節(jié)（二）通讀課文，整體感知。

　　（學生帶著問題邊讀邊思考。）

　　環(huán)節(jié)（三）通讀全文，學習生字。

　　1、多媒體，指名學生引領(lǐng)讀認讀生字。

　　2、學生主講，說讀音說結(jié)構(gòu)及部首，著重學認生字。

　　3、解決難點，動手動腦，學習多音字。

　　（不動筆墨不讀書。）

　　環(huán)節(jié)（四）默讀課文，再次品味。

　　【積極構(gòu)建“和諧高效、思維對話”，教師要把課堂時間還給學生，并激發(fā)學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及交流的能力。】

　　四、說板書設(shè)計：

　　16、充氣雨衣　　　　　　　　　　　　　（電子白板：板書三個多音字）

　　五、說反思：

　　在學生引領(lǐng)主講生字，說讀音說結(jié)構(gòu)及部首時，有一位學生說到“品”字的結(jié)構(gòu)時談到是上下結(jié)構(gòu)，當時作為老師的我，想到是否要強調(diào)這個字是“品字結(jié)構(gòu)”，但轉(zhuǎn)念一想小學生還是不要求了吧，于是就沒補充說明。不過說實話，“品字結(jié)構(gòu)”在一年級時就給學生滲透過，只是因為接觸少，沒能有效掌握。在此我衷心的說一句，無論我們的課堂是否是研討課，只要教師想到，就一定要堅定地拿出來與學生分享。