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《夜鶯的歌聲》說課稿

來源:奧數網 文章作者:@佚名 2017-07-20 10:27:44

智能內容

  奧數網整理了關于小學語文課文《夜鶯的歌聲》的說課稿,希望對小學語文課文學習有所幫助,僅供參考。

  一、說教材

  《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期,一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學鳥鳴,為游擊隊傳遞信息,協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘,以空行為標志,寫了四部分內容:先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情,再寫游擊隊消滅了敵人,最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險中充滿勇敢鎮定,緊急中充滿智慧機警,一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

  二、說教學目標

  1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

  2、理解課文內容,體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

  3、理解課文中含義深刻句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、說教學重難點

  1、抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

  2、結尾兩個自然段和開頭三個自然段的聯系是什么?

  四、說教法學法

  本課時教學中我讓學生采用默讀與朗讀結合,同時在課堂教學中,充分發揮學生的主體作用,讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中含義深刻的語句,鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

  五、說教學過程(第二課時)

  一、復習舊知新課導入

  1、復習舊知

  (1)、讀詞語。

  (2)、課文主要講了一件什么事?是按什么順序記敘的?分別講了什么?

  2、新課導入

  在那驚心動魄的衛國戰爭年代,一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機智地與敵人斗智斗勇,在課文字里行間中,你能捕捉到他的機智、勇敢嗎?

  二、品讀課文

  1、學生邊讀邊畫出相關句子。

  2、小組內交流。

  3、學生展示。

  (1)、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。(從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”說明機警的小夜鶯已經發現了敵人,經過思考,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊的埋伏圈,消滅敵人。)

  ⑵、他們發現就在很近很近的地方,有個孩子坐在河岸邊……(說明小夜鶯是主動和敵人接近的。)

  (3)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。(說明孩子在敵人面前一點也不害怕,十分鎮靜、坦然。)

  ⑷、怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!(這句話一語雙關。乍一聽,純屬小孩兒天真的話語,把自己當作小動物。在敵人不易察覺的時候戲弄、謾罵敵人,“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。

  ⑸、“人哪!戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’一就都跑了。”(這句話也一語雙關。這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明,前一句保護了群眾,后一句痛罵了敵人。)

  師:由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問,德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為他是蠢東西,其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。

  ⑹、夜鶯在帶路時,有時學夜鶯唱,有時學杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時后彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。(這句話講他好像沉浸在大自然當中,天真自然,這樣做實際是在迷惑敵人,使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。)

  ⑺、“你們這里有游擊隊嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。”(敵人問樹林里有沒有游擊隊,孩子用話岔開,用蘑菇來回答,答非所問,裝作什么也不知道,再一次體現了他的機智。)

  ⑻、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機槍。(從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協助游擊隊消滅敵人。)

  (9)、“孩子突然站住,轉了個身,鉆到樹林里不見了。”(夜鶯剛剛聽到信號動作極快,鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報,才使游擊隊員充分地做好了戰斗準備,最后徹底地消滅了敵人。)

  4、大家想一想,孩子面對兇惡的敵人,為什么還能應變自如,毫無懼色?(衛國戰爭中,全國人民都投入到保衛家園的斗爭中,全國人民懷著對祖國的愛,對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭,小孩就是由于對祖國的熱愛,對敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。

  5、指導朗讀對話。

  讓我們再動情地讀一讀這些對話,從中汲取力量,從中受到感染。

  三、學習首尾呼應的寫法

  指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段,想想,這幾個自然段之間是什么關系?(課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。)

  你從哪看出來的?(都是說小孩在發出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊殲滅敵人。)

  這樣前后照應、首尾連貫,使課文中的故事情節十分完整,同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

  四、布置作業

  1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。

  2、寫一篇讀后感。

  附教學設計《夜鶯的歌聲》教學設計

  1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

  2、理解課文內容,體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

  3、理解課文中含義深刻句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  【德育滲透】

  通過了解這個小故事,教育學生從小熱愛自己的祖國,當祖國需要時隨時都可以為祖國獻出一切。

  【教學重點分析】

  1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

  2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

  【教學難點分析】

  “小夜鶯”的機智來自思維敏捷,敏捷的思維來自熱愛祖國的感情,這一點難于理解。

  【課前準備】

  1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)

  2、沒見過“夜鶯”的同學,通過查字典,了解一下夜鶯這種鳥。

  3、預習課文,注意讀準字音,讀通句子,想想課文主要講什么。

  4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學思路】

  第二課時

  一、精讀課文

  1、聯系上下文,初聞歌聲:

  ⑴學習課文第一段,讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。

  學生問:“‘沉寂’是什么意思?”

  教師讓學生聯系上下文讀讀,體會體會。

  學生從讀中體會到戰斗剛剛結束,樹木、房屋被破壞,空曠的花園里空無一人,死一般的靜寂。

  讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺演一演軍官和小夜鶯,從對話中去體會、去品味。

  “怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開,避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。

  “剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答,既保護了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。

  學生進入語言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

  2、自問自答,理解歌聲:

  ⑴學習課文第二段,讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  ⑵教師出示:“小孩有時候學夜鶯唱,有時候學杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹枝,有時候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答,同桌練習一個問一個答,擴大了訓練面,人人都得到了訓練的機會,學生各有所得。在此基礎上,教師充當“向導”的角色,引領學生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學生展開討論。

  3、比較異同,破譯歌聲:

  ⑴學習課文第三段,學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

  ⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結合語境,讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀,學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發出信號后仍繼續唱歌,同時也表達了他臨戰前的興奮。

  4、探究尋根,深挖歌聲:

  ⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

  ⑵教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”

  ⑶問學生讀懂了什么,引導學生在朗讀的過程中探究尋根,表面贊揚宛轉的歌聲,實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質,悟出語言文字背后所蘊藏的深意,提高學生對語言的感受能力。

  設計意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開教學,便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主,以讀促悟,重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。

  二、以讀引說,遷移運用

  文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,而對游擊隊員的描寫則著墨極少,這給學生提供了想像的空間,教師可設計這樣的訓練題練說:“戰斗勝利了,幾個游擊隊員圍著小夜鶯,。”

  設計意圖:教師抓住這一語言“空白”,引導學生走進課文所描繪的語言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱贊了小夜鶯,在語感訓練中提高了學生的表達能力。

  三、布置作業

  1、練寫生字,讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

  2、閱讀其他的小英雄的故事。

  【板書設計】

  吸引敵人

  14夜鶯的歌聲麻痹敵人

  傳遞情報

  ︱小男孩──機智勇敢、熱愛祖國

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