奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《紀(jì)昌學(xué)射》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級下冊第八單元的一則寓言故事，這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的形象。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子自由發(fā)問、以讀代教，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們在問、讀、議、悟中體會(huì)人物的心理，自得寓意。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：

　　一、以舊引新，直接導(dǎo)入新課

　　提及“故事”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。談“更羸”直接進(jìn)入“射手”主題。鼓勵(lì)自由發(fā)問，實(shí)現(xiàn)“以問導(dǎo)學(xué)”。

　　二、自讀自悟，完成以下要求

　　在自由閱讀之前，請學(xué)生先明確讀書要求。指導(dǎo)帶著問題讀課文，邊讀邊想。包括讀書后的疑問。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開頭鼓勵(lì)提問的設(shè)計(jì)，是本課精心預(yù)設(shè)后的亮點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、交流討論，以讀促悟

　　以指名讀課文、糾正讀、指導(dǎo)感情讀、練習(xí)讀等方式深入理解文章的主要內(nèi)容。如果說教師是課堂的主導(dǎo)，那么學(xué)生無疑是憑借了多種形式的“閱讀”來實(shí)現(xiàn)的主體地位。三個(gè)問題的層層深入， A作為老師的飛衛(wèi)是怎樣教的？ B既然紀(jì)昌是來學(xué)射箭的，為什么飛衛(wèi)先讓他練眼力，而不是先教他開弓放箭？ C紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指點(diǎn)下，苦練眼力，成績?nèi)绾危恳龑?dǎo)孩子在體會(huì)了紀(jì)昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手，勤學(xué)苦練再加上名師的指導(dǎo)，才能夠成功。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，體會(huì)更深。其間讀書方法的滲透：勾畫、標(biāo)注、圈點(diǎn)等。更是課堂上我們教師分內(nèi)之事。

　　至于現(xiàn)場寫字練習(xí)，則是一個(gè)課堂緩沖的階段。放松中將寓意用于實(shí)踐，可以說是課堂與生活的一個(gè)結(jié)合。

　　四、鼓勵(lì)讀一些寓言故事。拓展延伸和結(jié)課贈(zèng)言 “不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？”其意圖在于鼓勵(lì)學(xué)生讀書，滲透指導(dǎo)勤奮、努力、有恒心、有毅力地做事。）

　　總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的元認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生的主體性。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)從閱讀中感悟寓言寓意，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達(dá)成預(yù)期的效果，但是還存在一些遺憾。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力！我認(rèn)為閱讀是首選之法，這樣的教學(xué)才更有實(shí)際的意義和價(jià)值！可自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和教育機(jī)智仍有欠缺。所以，懇請各位老師們提出寶貴建議。