奧數網整理了關于小學語文課文《小小竹排畫中游》的讀后感，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

　　一、以讀為本，引導感悟積累

　　古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”語文教學的主要任務是讓學生學習語言，獲得運用語言的能力，而這一能力的培養(yǎng)主要是靠語言實踐。由此可見，朗讀應該是一項最重要最基本的常規(guī)訓練。自讀感悟，適時點撥，把學習的主動權還給學生，一堂課四十分鐘，語文課無須每節(jié)都逐句逐段地去詳細分析，但必須抓住重點、難點、疑點指導學生自己讀懂課文。要多讀少講，以讀帶講，以講促讀，講讀結合。

　　二、內化語言，注重積累

　　教育家葉圣陶指出：語文不該只用心和眼來學習，需在心和眼之外，加用口與耳才好。對于文中的精彩片段，教師要引導學生反復朗讀，把課文的語言內化為自己的語言，出于口而了于胸。

　　三、關注閱讀期待，讓學生好奇地讀

　　閱讀期待是指讀者在對文本進行解讀之前已形成的一種主觀知識經驗系統(tǒng)。在這種“閱讀期待”之下的閱讀，是一種將書面材料提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而建構意義的過程。學生的閱讀期待可以說是學生閱讀水平的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，閱讀教學中教師要正確分析，關注閱讀期待，讓學生好奇地讀。

　　四、培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣

　　很難想象，學生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力可以完成小學階段１５０萬字的課外閱讀量。“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就不會感到負擔過重。閱讀形式可以多樣化，比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長。教師應積極地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步。這樣，學生在閱讀中學到了知識，得到了美的享受，就一定會感受到閱讀的樂趣，就會真正喜歡閱讀。