四、說教法

　　（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

　　（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

　　五、說學法

　　基于對教材的分析，這節課我引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯系實際來加以突破。

　　六、說教學設計：

　　以上述理念為基礎，針對本課教學內容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

　　為此我主要安排以下五個環節。

　　一、談話引入新課。

　　學生據課前搜集的資料匯報、交流。通過實物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發學生的學習興趣。交流匯報學生搜集資料，提高學生匯集、處理信息的能力，又為后面進一步理解課文做知識鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自由讀課文。

　　要求：遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2．教師指名在初讀課文中繼續鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。要求學生邊聽邊想：如：課文主要講＿誰＿在＿哪＿發生了＿什么＿的故事。

　　3．檢查認字情況

　　使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結合具體的語言環境來理解，遵循學生的認知規律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。