奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語文課文《小小的船》的說課稿，希望對小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　《7.小小的船》的說課稿一．教材簡析：《小小的船》是九年義務(wù)教育人教版，小學(xué)一年級上冊第三單元的第二篇課文。這篇課文是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空的美麗的景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩歌美的因素，對學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。二．教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識九個生字，會寫四個生字，認(rèn)識偏旁“門”。能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。三．教學(xué)重難點：本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，音頻資料。課時處理：根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際，我安排了兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時的教學(xué)任務(wù)：通過識字掃清閱讀障礙；通過有感情的朗讀，感受晴朗夜空的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。第二課時的任務(wù)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫；背誦課文。我今天要說的是第一課時。四．學(xué)情分析：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，也能在教師創(chuàng)設(shè)的情境里面體驗和感受，從而達(dá)到情感的共鳴。但同時對于一年級的孩子來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以創(chuàng)設(shè)情境可以讓孩子更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。五．教法和學(xué)法：語文傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓之一，便是以讀為主，為理解而讀，為進(jìn)入語境而讀，為訓(xùn)練思維、表達(dá)、想象而讀。根據(jù)我班的實際情況，特制定以下教學(xué)方法：1．創(chuàng)設(shè)情境：老師利用電教手段創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。2.．交流、表演法：學(xué)生通過同桌交流，表演等形式，以期達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。3．多種形式的朗讀：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀，在教學(xué)中，我讓學(xué)生在多種形式的朗讀中，感受晴朗夜空的美麗，在讀中實現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。六．教學(xué)過程：接下來，我說一下本課的教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，教師要善于做組織者，參與者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己喜歡的方式方法解決問題，做學(xué)習(xí)的主人。因此，我教學(xué)的具體環(huán)節(jié)如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。小朋友最喜歡猜謎語，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我首先用這樣一個謎語導(dǎo)入課文：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”孩子們經(jīng)過思考和討論后，得出了謎底是月亮。我趁機(jī)用課件展示月亮圖。同時，提出問題：同學(xué)們都喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的呢？這樣，讓學(xué)生通過回憶把生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。接下來，我們一起來欣賞一首關(guān)于月亮的兒歌吧。于是老師借助《小小的船》的音樂伴奏范讀課文。這樣利用文中的語言、圖畫、運(yùn)用多媒體展示范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)有更大的期待。這時，我用課件展示課題，讓學(xué)生齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知。新課標(biāo)指出：“閱讀是個性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動的地位。”因此，我設(shè)計了以下閱讀環(huán)節(jié)：讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，不破詞、不丟字、不添字。再把句子讀通順。在學(xué)生基本讀通課文的前提下，再讓他們標(biāo)出生字，初步滲透字形、字義。（三）趣味識字。在學(xué)生初讀課文后，接下來是識字教學(xué)，為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生輕松愉快的識字氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。我設(shè)計了以下識字教學(xué)環(huán)節(jié)：1．自主識字：出示帶有拼音的生字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)記生字。如，用猜謎語的方法記“坐”字：兩個人坐在土堆上。在這篇課文中，要學(xué)一個新的偏旁：門字旁，認(rèn)讀偏旁門，然后利用熟字加偏旁：“人”+“門”＝“閃”。來識記“閃”字。還可以通過組詞識記：如，再，可以組詞為再見、看見、見面等。還可以找反義詞：彎——直；坐——立。這時，我利用課件的演示，讓學(xué)生非常直觀的認(rèn)識和理解這兩對反義詞。2．游戲識字：因為游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動方式，所以，我設(shè)計了一個有趣的摘星星的識字游戲。首先，我出示課件：閃閃的星星多美呀！它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎？然后老師點擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學(xué)生搶讀。3．復(fù)習(xí)鞏固：在短語中復(fù)習(xí)鞏固生字。通過課件出示短語：彎彎的月兒，在這里告訴學(xué)生“彎彎的”是一個疊詞，然后讓學(xué)生在課文中找找還有哪些像這樣的疊詞。根據(jù)學(xué)生找到的出示短語訓(xùn)練：彎彎的（）閃閃的（）小小的（）藍(lán)藍(lán)的（）引導(dǎo)學(xué)生說一些生活中所熟悉的事物。讓他們對這些疊詞有一個直觀的理解，同時在學(xué)習(xí)短語中鞏固了生字。（四）朗讀想象，體會感悟。學(xué)生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，在教學(xué)中我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學(xué)過程。在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。1.引讀激趣。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我進(jìn)行了邏輯引讀激趣。（1）彎彎的月兒像什么？（2）小小的船兒怎么樣？這時通過課件出示彎彎的月亮圖和小船圖，讓學(xué)生直觀感受到兩者相似之處，更好地理解文中的比喻句。（3）我在小小的船里坐，只看見了什么？重點是對第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，有的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”這句話，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好時機(jī)。對于想象力豐富的孩子來說，這句詩有著豐富的想象空間。2.再創(chuàng)情境，想象感悟。我綜合運(yùn)用語言、圖片、音樂，再創(chuàng)情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)藍(lán)的天空上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像一只小小的船。引導(dǎo)想象：假如我們坐上月亮船，這個時候，你會看到什么？就這樣，在教師富于感情的啟發(fā)下，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的講起自己坐在小小的船里所看到的景色。這時引導(dǎo)學(xué)生用“我看見___________。”這個句式說話。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。想象力豐富的孩子還能談到人造衛(wèi)星、宇宙飛船等。這樣，通過想象擴(kuò)展了課文的境界，使詩的形象更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳、升華。起到了分析講解所不能起到的作用。順利的突出了重點，突破了難點。3.啟發(fā)想象，擴(kuò)展訓(xùn)練。緊接著我又啟發(fā)學(xué)生想象，出示課后訓(xùn)練：彎彎的月亮像___________。藍(lán)藍(lán)的天空像___________。閃閃的星星像___________。啟發(fā)學(xué)生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”，“藍(lán)藍(lán)的天空像天海”，“閃閃的星星像寶石”。鼓勵學(xué)生說出與別的同學(xué)不一樣的內(nèi)容，還可給學(xué)生更大的想象空間，讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“________像_______。”4．多種形式的朗讀，再次體會感悟。新課標(biāo)指出：“”小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”理解課文，體會情感，都要以學(xué)生的閱讀為前提。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。針對孩子們的好勝的心理特點，我設(shè)計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個小高潮。通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時，我趁熱打鐵，讓學(xué)生配合動作朗讀課文。具體做法是：①自由讀。②個別上臺讀。③全體讀。這樣一種富有趣味性、形象性的朗讀方法。可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。最后，播放《小小的船》歌曲，讓學(xué)生隨著音樂一起唱作為本課的結(jié)束。（五）拓展延伸。我會畫：把你看到或想象的星空畫下來。（六）板書設(shè)計：7．小小的船彎彎的月亮圖閃閃的星星小小的小船圖藍(lán)藍(lán)的天七．教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)新課程改革理念，將自己定位于各學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)落到了實處，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力和創(chuàng)新意識，達(dá)到教學(xué)目的。