奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課文《我多想去看看》的說(shuō)課稿，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　(我對(duì)本課制定的目標(biāo)是：1.用拼一拼、換一換、猜一猜等方法識(shí)記13個(gè)生字，著重強(qiáng)調(diào)后鼻音，認(rèn)識(shí)心字底，會(huì)寫：“廣、升”。2.正確、流利，有感情地朗讀課文。用聯(lián)系實(shí)際、觀看視頻等方式，理解“遙遠(yuǎn)”、“壯觀”等詞，能用“非常”說(shuō)話，讀好長(zhǎng)句子，體會(huì)山里孩子對(duì)北京的熱愛(ài)和向往。3.通過(guò)對(duì)第三句話的反復(fù)朗讀和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的熱愛(ài)之情。)

　　對(duì)于一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)還是應(yīng)該落在識(shí)字和朗讀中。因此我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：第一，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的識(shí)字方法(包括拼一拼、加一加、換一換、減一減、猜一猜以及聯(lián)系生活實(shí)際等)記住本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)心字底，會(huì)正確書(shū)寫“廣”和“升”。第二，創(chuàng)設(shè)多種情景，指導(dǎo)朗讀“我多想去看看”，讀好長(zhǎng)句“廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。”通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能用正確的感情朗讀全文，甚至背誦全文;第三，用圖文結(jié)合、語(yǔ)言渲染的方式，理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)“遙遠(yuǎn)”和“非常壯觀”。

　　在這些目標(biāo)中，我把識(shí)字和有感情朗讀作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把讀好長(zhǎng)句子、體會(huì)朗讀“我多想去看看”、以及“非常壯觀”的理解作為難點(diǎn)。為了凸顯這兩點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些列的鋪墊、引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話，鋪墊感情，練習(xí)語(yǔ)言

　　在上課前，我設(shè)計(jì)了“你去過(guò)哪些地方?那里什么非東西常吸引你。”這一話題。一方面，這一話題容易激發(fā)學(xué)生參與熱情，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情;另一方面，是為了和文中山里的孩子由于條件限制而無(wú)法像他們那樣輕易走出大山欣賞祖國(guó)山河的情況形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們?cè)谛牡赘惺苌嚼锏暮⒆酉蛲�北京的�?qiáng)烈感情;再則，通過(guò)說(shuō)話，達(dá)到熟練運(yùn)用“非常”這個(gè)詞語(yǔ)，為課文中“非常壯觀”的理解和學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　二、生字學(xué)習(xí)，分批分類，化解難點(diǎn)

　　本課生字的學(xué)習(xí)分散在兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)。第一批在導(dǎo)入課文時(shí)，隨即學(xué)習(xí)“北京安想”，讓學(xué)生在具體的圖片和題目中隨文學(xué)習(xí)，緊湊有效;第二批在學(xué)生自讀課文后，分類出示。

　　字音方面，“城、能、升”三個(gè)后鼻音，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)，一不注意就容易讀成前鼻音。通過(guò)歸類，及時(shí)正音，加深學(xué)生的印象。采用小老師領(lǐng)讀、自由練讀、跟老師讀和同桌對(duì)讀等方式強(qiáng)化訓(xùn)練。此外本課中的兩個(gè)輕聲音節(jié)即題目中第二個(gè)“看”，“告訴”中“訴”等也做了合理的設(shè)計(jì)安排。

　　字形方面，重點(diǎn)落在“旗”、“能”和“告”三個(gè)字上。其中前兩個(gè)屬于筆畫較多，難記，而第三個(gè)則是再次讓學(xué)生體會(huì)用猜字謎的方法來(lái)識(shí)字生字。

　　三、課文學(xué)習(xí)，視頻圖文，讀演激情

　　本課是一首淺顯易懂，讀起來(lái)情感細(xì)膩的兒童詩(shī)歌。但在文字中蘊(yùn)藏著不易讓一年級(jí)學(xué)生以及城里孩子體會(huì)的深深的情感。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我做了如下嘗試：

　　1.抓住一根線索，讀出不一樣的真情。

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)三次不同情境，以題目“我多想去看看”為線索，反復(fù)朗讀，層層深入，最后把學(xué)生的心靈引入山里孩子的內(nèi)心，讓他們和孩子產(chǎn)生心與心的碰撞，情與情的交融。在導(dǎo)入課文時(shí)，欣賞完北京的幾張圖片，讓孩子從自身情感出發(fā)，第一次說(shuō)“我多想去看看”，進(jìn)而引出課題。此時(shí)，孩子們更多的是帶著欣賞畫面后，直白地表達(dá)對(duì)北京的向往;第二次在初讀長(zhǎng)句播放視頻前，引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)想看看廣場(chǎng)上升旗儀式的情感，再讀課題。此時(shí)，孩子們帶的是一份好奇，一種期待;第三次朗讀，不再是自己的情感，而是扮演山里孩子的角色。通過(guò)引讀，我指了兩名學(xué)生，請(qǐng)她來(lái)說(shuō)出第三句話，并采訪其中一個(gè)孩子，問(wèn)他為什么要連說(shuō)兩次?從中體會(huì)孩子對(duì)天安門前升旗儀式的無(wú)限向往我多想去看看說(shuō)課稿我多想去看看說(shuō)課稿。由于前面對(duì)“遙遠(yuǎn)”、“非常壯觀”等詞語(yǔ)的理解，學(xué)生就比較容易站在小男孩的角度來(lái)感悟。最后把課文處理成媽媽和孩子的對(duì)話形式，通過(guò)分角色朗讀，達(dá)到體會(huì)小男孩內(nèi)心世界，讀出真情，突破難點(diǎn)的目的。

　　2.利用一組圖片，深入體會(huì)“非常壯觀”

　　對(duì)于廣場(chǎng)上壯觀的升旗儀式，我想通過(guò)觀看視頻以及和學(xué)校升旗儀式的對(duì)比，學(xué)生非常直觀地就能有所感悟。但是，怎么才能讓教材有所延伸，真正達(dá)到由此及彼，學(xué)以致用的目的呢?在曹老師的指點(diǎn)下，加入了一組能夠用“非常壯觀”來(lái)形容的圖片。雖然是課堂上，學(xué)生的表達(dá)尚顯青澀，但我相信，學(xué)生對(duì)這組圖片和這個(gè)詞是有所體會(huì)的。今后當(dāng)他們看到類似的情景或者畫面時(shí)，一定會(huì)聯(lián)想到“非常壯觀”一詞。這也是我在課堂上即便由于緊張忘記了這個(gè)環(huán)節(jié)，還是給硬生生加回去的原因。通過(guò)拓展體會(huì)“非常壯觀”一詞，再讀課文中的這句“廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。”一句時(shí)，學(xué)生的朗讀比先前有所不同，也有一點(diǎn)壯觀的氣勢(shì)了。

　　3.借助一串?dāng)?shù)據(jù)，讀懂“遙遠(yuǎn)”背后的深情

　　“遙遠(yuǎn)”就是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。到底有多遠(yuǎn)?為什么會(huì)變得這么遙遠(yuǎn)?越是遙遠(yuǎn)，越能表現(xiàn)大山里的孩子對(duì)北京的向往，對(duì)祖國(guó)首都的熱愛(ài)。為了讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，我從網(wǎng)上搜到到了王寶柱的家鄉(xiāng)。在第一次試教中，我在地圖上標(biāo)注了寧波到北京的距離。我覺(jué)得這么解釋給孩子們，不太嚴(yán)謹(jǐn)。所以輾轉(zhuǎn)查詢了作者。盡管也有待商榷(因?yàn)槲也淮_定作者是不是在寫自己小時(shí)候的故事)，但我想學(xué)生更能接受一些。通過(guò)乘火車、乘汽車以及步行三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生形象地感受到路程遙遠(yuǎn)。這里要不要滲透一下大山里的孩子生活很貧困，我在備課時(shí)糾結(jié)過(guò)。段內(nèi)的老師在幫我磨課時(shí)覺(jué)得：不一定要強(qiáng)調(diào)貧困山區(qū)而增添悲情色彩，重點(diǎn)應(yīng)該落在孩子熱愛(ài)北京熱愛(ài)祖國(guó)的情感上。因此當(dāng)課堂上有一個(gè)學(xué)生提到“那乘飛機(jī)呢?”我就沒(méi)有給予理睬。回看錄像時(shí)，我想當(dāng)時(shí)如果能接上他的話，順一句：山里的孩子不像有些家庭那么富裕，也不像我們城里這么方便，有飛機(jī)直飛到北京。這樣會(huì)更好些。