為了完成教學目標，突破重難點，我設計了以下四個教學環節：

　　1、激情導入，引發期待。

　　（出示文字課件——） 語文課程標準指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”為此，我這樣導入：首先，我出示了原著《生而自由 野生母獅愛爾莎傳奇》這本書，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無與倫比的國際暢銷書；這是一個感動、震撼了數千萬人心靈的人與動物的真實故事”）。就這樣通過圖片，通過聲音、文字設置情境導入，直抵學生心靈，激發了學生的學習興趣：這個故事會怎樣感動、震撼我們的心靈呢？在強烈的閱讀期待下，師生共同進入了新課的學習。

　　2、初讀課文，整體感知

　　在初讀課文時，我提出一個貫穿全文的問題；在你的眼中，小愛爾莎和我的關系最像什么？這既是訓練學生整體把握的能力，也是對學生進行概括性的言語表達訓練，同時也是本課教學設計的切入點。

　　3、個性閱讀，精讀品悟

　　在這個教學環節中，我抓住在你的眼中，小愛爾莎和我的關系最像什么？這個中心問題，統領全篇，精心預設以下三個教學板塊。（出示課件）

　　《語文課程標準》指出：“對于中段學生要做到能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”所以，我采取了引導學生抓 “關鍵詞句”反復揣摩的方法：想一想、說一說、寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語文實踐活動中引導學生體會作者是怎樣表情達意的。

　　例如在教學本課“母女關系”這一板塊時，我是這樣預設的：

　　（1）母女關系

　　①想一想。 盡管節選的這篇課文并沒有出現“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛爾莎相處的生動描寫卻很容易讓學生感到她們像一對母女，當學生談到小獅子愛爾莎和我的關系最像母女后，我會提問：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？

　　。我認為，文中“愛爾莎犯錯”這件事是需要重點指導品讀的。因為課文對“愛爾莎犯錯誤”這件事的描寫有一個空白點：愛爾莎與“我”之間沒有直接的語言描寫。（出示課件）這些關鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發出哼哼聲”無疑有很大的想象空間，是是給學生練語的極好擴點。為此，我聯系本單元的學習主題“從生活出發學習課文”，引導孩子們通過聯系自己的生活經驗，想象愛爾莎和我之間的對話，說一說。

　　②說一說 。在這個過程中，特別指導他們說完整的話，鼓勵他們說自己的生活。

　　③寫一寫。在學生充分的說之后，我還指導學生把說的寫下來，怎么說就怎樣寫，特別提醒冒號和引號的使用。

　　以上過程，使語文技能在思維訓練中發展，童心在言語訓練中滋長。這就體現了語文學科 “人文性”與“工具性”的高度統一。

　　當然， 文中還有其他表現我和小獅子之間母女情深句子，我會讓學生畫一畫、說一說、讀一讀。例如這些話——（課件出示）：“它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒”、“換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地搖動它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動也不動”指導學生的朗讀時，采取指名讀、評價讀、表演讀等方式，鼓勵他們聯系自己的生活經驗，讀出自己不同的感受。

　　學生還有可能談到作者送愛爾莎會大自然這時讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它 ，特別是在暴風雨的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了。”

　　“我一步也不離開它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個人，愛爾莎是只獅子了。”體驗他們的難分難舍之情是本課的難點 ，我是這樣突破難點的：看影片 激發情感；聽范讀 感染情感；想畫面 體驗情感。在充分撥動學生的情感之弦后，再反復朗讀，在不同形式、多角度、有創意的讀中習得和積淀語感，體會文章的思想感情。