3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。

　　4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識。

　　5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學(xué)中不斷表揚(yáng)與鼓勵，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　。

　　6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰？三胞胎

　　呢？為什么是他們啊？生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識字的途徑、方法，體會學(xué)習(xí)漢字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動

　　識字的愿望。

　　7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。

　　（三）再讀文本，走進(jìn)詩歌

　　有了識字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生

　　的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。

　　1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的？小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？學(xué)生找到后，出示鳥蛋，讓學(xué)生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小

　　的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。

　　2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，

　　讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

　　3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。

　　小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也

　　一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。

　　通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”

　　指導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。

　　4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會第三小節(jié)

　　的重點(diǎn)詞。“小心地捧著”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理

　　解文本。同時(shí)通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

　　5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。

　　“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會說“仿佛就

　　是好像。”于是我預(yù)設(shè)幾個句子：我仿佛聽見臺下有同學(xué)在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學(xué)在唱歌。”老師并沒有真的聽見，只是在猜

　　測，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。

　　現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎？所以它現(xiàn)在會“歡唱”嗎？但兩只鳥蛋

　　以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點(diǎn)。

　　“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時(shí)，我會同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，

　　并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會在這片藍(lán)

　　天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個難點(diǎn)。

　　3.讀后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？與學(xué)生再讀文本，感受男孩對小鳥的關(guān)愛。

　　（四）拓展延伸，挖掘主題

　　再次出示課前展示的鳥類圖片。

　　1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)�來的新朋友嗎？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經(jīng)滅絕了。

　　2.理解“滅絕”的意思。

　　3.配圖簡作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺到保護(hù)鳥類的任務(wù)刻不容緩。.一只只的鳥兒就這樣離開了我們，我們該怎樣做才能留住它們？

　　4.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥類，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心。

　　5.師小結(jié)：從今天開始，就讓我們用自己的實(shí)際行動去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥，去保護(hù)我們賴以生存的大自然吧。現(xiàn)在就讓我們懷著對

　　那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)

　　。

　　以上內(nèi)容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力

　　的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，還需要改進(jìn)，不當(dāng)之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家！