3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

　　（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

　　附圖{圖}【評：結合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】

　　4.讀議第3至第5自然段。

　　學習第3自然段。

　　（1）用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

　　（2）學生比較下面的句子和標點。

　　┌小魚，你把尾巴借給我！

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

　　引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　（3）指導學生有感情朗讀對話。

　　【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。】

　　（4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。

　　（5）小結：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。】

　　半扶半放，教學第4自然段。

　　（1）學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

　　（2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

　　（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　（4）師生分角色朗讀。

　　以放為主，學生自學第5自然段。

　　（1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

　　（2）指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

　　（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環節避免了重復，而且也培養了學生的自學興趣與能力。】

　　總結3、4、5自然段。

　　讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

　　【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。】

　　6.讀議第6、7自然段。

　　（1）指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　　（2）指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。】

　　（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

　　【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。】

　　四、小結全文，課堂練習

　　1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

　　2.填空練習。

　　（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　　（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　　（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　　（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

　　【評：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】

　　五、知識延伸，相機進行語言訓練

　　1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

　　2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

　　【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。】

　　[板書設計]

　　小魚（圖片）搖撥水

　　小壁虎借尾巴老黃牛（圖片）甩趕蠅子

　　（彩色圖片）燕子（圖片）擺掌握方向

　　再生、保護

　　（2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。