2．略讀課文的教學

　　本冊安排了15篇略讀課文，根據葉圣陶先生提出的"就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀知道卻需要提綱挈領，期其自得"的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

　　一是內容上，理解的要求要低于精讀課文，一般是"粗知文章大意，"只要抓住重點，、難點理解就可，詞句的理解不作為要求

　　二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中學的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進一步強化這些方法，提高閱讀能力。

　　略讀教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容，；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是表達方法上的，引導學生討論交流。

　　還要結合泡泡語的提示比如《萬年牢》中課文三處提到了"萬年牢"，這中間有什么聯系呢？是有關課文內容的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。

　　3．選讀課文的教學

　　教師可提出要求并酌情檢查，通過引導和交流促進閱讀，對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，引導學生在課外更多、更廣泛地閱讀。

　　三口語交際教學

　　8次口語交際。分別是

　　（1）走，我們去秋游

　　（2）以誠待人的事情

　　（3）講童話，演童話

　　（4）熱愛生命的故事

　　（5）小小新聞發布會（獨白語為主訓練）

　　（6）策劃一次活動

　　（7）成長的故事

　　（8）我敬佩的一個人