抓主要內容的方法有：

　　１、把各段的段落大意連起來，稍加整理；

　　２、按所敘述的問題來抓文章的主要內容；

　　３、根據文章的標題，加以補充。

　　如《狼牙山五壯士》一文按事情發展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務；

　　第二段寫誘敵上山，痛擊敵人；第三段寫了把敵人引上絕路；第四段寫頂峰殲敵；第五段

　　寫英勇跳崖。把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內容：這篇文章寫了

　　五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務，有計劃地誘敵上山，痛擊敵人，終于把敵人

　　引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經過。

　　又如《顏黎明的信》一文敘述了這樣幾個問題：

　　１、青年人該怎樣讀書；

　　２、談在上海看桃花；

　　３、能不能把信發表；

　　４、指出所署的是假名。

　　把這幾個問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內容：魯迅在信中

　　談了青年人讀書要博采眾長、博覽群書、興趣廣泛，又談了關于在上海看桃花和同意發信

　　這個話題，最后指出寄信人所署的是假名。

　　閱讀復習指導（二）

　　【理解段落的方法】

　　復習要求:

　　掌握讀懂（理解）段落的方法。

　　復習提示：

　　一篇文章大多數都是若干段落組成的。每一段落都是圍繞全文的中心思想，表達一個

　　相對完整的意思。讀懂文章的時候。每讀完一段，就了解了一層意思。一段一段地讀完全

　　篇，領會了每一段的意思，再把每一段的意思綜合起來，就領會了全文的意思。因此，我

　　們在閱讀文章時，必須讀懂每一段，并理解它的意思。要做到這一點，就必須學會給文章

　　分段，掌握提煉段落大意的方法與技巧。

　　１、首先談談分段。

　　我們認為復習分段要有成效，必須在三方面著力。

　　⑴ 總結規律性的知識，掌握分段依據。

　　從文章本身的一些規律性知識考察，使學生知其所以然，有助于學生以理性指

　　導分段，舉一反三。這些規律性知識包括顯隱兩個層面。

　　第一，文章中出現分段的標識。比如時間的推移，空間的轉換，人物的出沒等；

　　在橫式結構的文章中總結句、小結句、過渡句等。這些標識是文章內部的邏輯結構在文字

　　上的表現，可作為分段的參考。

　　第二，文章段落之間的邏輯聯系。這是主要的。以小學語文教材為研究對象，

　　可以看出其基本類型有：

　　① 分合（總分）關系。這種段式的特點是由總述和分述構成的，有“總分式”、 “分總式”、“總分總式”三種。

　　② 并列關系。指各段之間從不同方面對同一事物加以說明和描述形成的邏輯關

　　系。各段之間無主次之分，但排列的先后往往有其必然性。

　　③ 順承關系。指一般按事情發展的順序呈現的邏輯聯系。所謂“順序”可以分為：

　　事情本身發展的順序，事情中時間推移的順序，事情發生的空間位置變化的順序。

　　④ 除了以上三種主要的常見關系外，還有“點面”、“對比”、“主次”、“因果”、“承 啟”、“動靜”等關系。

　　以上這些段落間的邏輯聯系，是段落劃分的內在依據。在平時的教學實踐中，應逐步滲

　　透并讓學生把握這方面的規律性知識，應當看作分段教學中的治本之舉。在復習中，要在

　　閱讀具體文章的過程中，引導學生運用這方面的規律性知識，使之達到溫故知新，完善自

　　身知識結構的目的。