我曾以為，隔代撫養(yǎng)是一件很好的事：

　　既可以一解老人思孫之苦，避免晚年生活的孤單，也能讓孩子得到充分的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)。而我們，則可以騰出精力放在事業(yè)上，一舉三得，何樂(lè)不為？

　　抱著這樣的想法，兒子小明上幼兒園后，我將退休的父母從老家接到了武漢。

　　父母每天接送孩子，把一日三餐妥妥地準(zhǔn)備好，徹底解了我和老公的后顧之憂。

　　小明曾患過(guò)哮喘病，父親為了給容易盜汗的小明換毛巾，常常睡不了一個(gè)整覺(jué)……

　　看著兒子一天天歡實(shí)、健康，我對(duì)父母說(shuō)：“爸爸媽媽，你倆干脆一直隨我們住算了，小明和我們都離不開(kāi)你們啊！”

　　父親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“好哇，我這身子骨還行，能伺候小明到上大學(xué)娶媳婦！”

　　然而，這一切都在兒子上小學(xué)四年級(jí)時(shí)戛然而止……

　　那天是教師節(jié)。我特意準(zhǔn)備了購(gòu)物卡，在下午放學(xué)后找到了小明的班主任趙老師。

　　一番推搡之后，趙老師紅著臉收下了。我千恩萬(wàn)謝地說(shuō)著“孩子若不聽(tīng)話，您多批評(píng)教育”之類的話后，便匆匆告退。

　　然而，我剛走到校門(mén)口，卻被追上來(lái)的趙老師叫住了。

　　趙老師神色嚴(yán)峻地對(duì)我說(shuō)：“你的孩子現(xiàn)在有點(diǎn)危險(xiǎn)！”趙老師說(shuō)時(shí)，眼睛并不看我，只是盯著遠(yuǎn)處的操場(chǎng)。

　　我驚慌地問(wèn)：“什么危險(xiǎn)？”

　　“他可能有自閉癥的傾向。”趙老師的話如一記悶雷，在我耳畔炸響。

　　自閉癥？我的孩子？我不敢把它和小明聯(lián)系在一起。

　　小明從小就聰明、活潑，稍大些沒(méi)那么調(diào)皮了，我以為孩子的成長(zhǎng)都是這樣，溫雅內(nèi)斂一點(diǎn)沒(méi)什么不好。這怎么可能……

　　趙老師瞥了我一眼：“小明在班上落落寡歡，不愛(ài)和同學(xué)玩。上課看似盯著黑板，叫他起來(lái)回答問(wèn)題卻又不做聲；更多的時(shí)候，他一個(gè)人在那出神，擺弄筆，就是不聽(tīng)講，成績(jī)也下降得很厲害。”

　　趙老師告訴我，小明內(nèi)向得接近自閉的性格可能是在二年級(jí)時(shí)釀下的。

　　那是下學(xué)期開(kāi)學(xué)后不久的一天，趙老師在下午的課外活動(dòng)后又多上了一節(jié)課，當(dāng)時(shí)別班的孩子已陸續(xù)放學(xué)，只有小明班上的家長(zhǎng)們?cè)谛ｉT(mén)外等待。

　　趙老師講得興致勃勃，小明的爺爺卻等不急，沖進(jìn)教室，大聲嚷：“都放學(xué)了你還拖堂？像什么話！”

　　趙老師當(dāng)時(shí)臉就氣白了，教書(shū)十多年她第一次碰到這樣的事。她沒(méi)有回應(yīng)我父親，當(dāng)即宣布放學(xué)。

　　小明爺爺徑直走到小明的座位，牽住小明就往教室外走，一邊走一邊嘴里還在不停地嘟囔。

　　聽(tīng)到這里，我腿肚子直發(fā)抖：“后來(lái)呢？”

　　“后來(lái)班上的男生經(jīng)常欺負(fù)小明，小明變得很孤立。”

　　我快哭出來(lái)，問(wèn)：“您沒(méi)有批評(píng)那些男生？”

　　“我批評(píng)了。我上課還可以控制那些小孩，上其他課時(shí)就管不住了，課間我更沒(méi)法管了。就覺(jué)得這孩子越來(lái)越悶，和他說(shuō)話的沒(méi)幾個(gè)了。”

　　我的眼淚奪眶而出。我可憐的兒子，他才只有八歲呀，就每天在學(xué)校面對(duì)這樣的環(huán)境，這對(duì)他的身心是多大的傷害呀！

　　我泣聲說(shuō)：“我要救他！趙老師，求您幫幫我，還來(lái)得及嗎？”

　　趙老師的眼里閃過(guò)一抹憐憫：“來(lái)得及。”