小學數(shù)學游戲：圖形的初步認識

　　【游戲題】

　　在教學《圖形的初步認識》時，引導(dǎo)學生在動手操作，用手中的小棒搭出長方形、正方形、三角形，再用釘板圍一圍這些基本圖形，并沒有一味的讓學生說出長方形、正方形、三角形的特征。而是讓學生在動手的過程中，在頭腦里建立起這些基本圖形的表象，為今后進一步認識長方形、正方形、三角形的特征打下基礎(chǔ)。這時，教師運用談話法為全班引進一個虛擬的競爭對手，激發(fā)學生的學習熱情，“淘氣是個善于留心觀察的孩子，在生活中他發(fā)現(xiàn)了許多圖形。他想和同學們挑戰(zhàn)，你們愿意和他比一比嗎？”這樣，不僅調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，還再次激起思維高潮，達到了預(yù)期的教學目標，收到了事半功倍的效果。

　　另外也可以采用另外一種方式，教師請小朋友拿一張不規(guī)則的紙折出一個角，通過這一“玩”折紙的游戲，自然地引出角的特征，啟發(fā)思維引新知。由折紙又進一步導(dǎo)出拼擺，這也是學生喜歡的“節(jié)目”，學生在各種拼法中探索和體驗結(jié)合學具怎樣拼成角，從而進一步加深對角的理解。通過折圖形、拼圖形以及練習中的剪一剪、拼一拼，用小棒搭一搭，激勵起學生獨立探索的熱情，相互合作的愿望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學生的觀察、試驗和探索等的數(shù)學思維能力，從而開啟學生智慧的大門，開發(fā)學生的智力。