"1,2,3….我要找了，大家藏好了嗎？"

　　對孩子們來說，躲避他人的目光，想方設(shè)法把自己藏起來不被找到，是非常刺激的！捉迷藏的魅力實在太大，世界上沒有任何一個孩子不喜歡玩捉迷藏。

　　但是，并不是所有孩子都能玩好捉迷藏這個在成人看來很簡單的游戲，很多學(xué)齡前幼童在玩捉迷藏時，常常會表現(xiàn)的很奇怪：他們只把眼睛或者耳朵捂住，就自認(rèn)為已經(jīng)藏好了，但實際身體還都露在外面呢。

　　心理學(xué)家們早就注意到了孩子在捉迷藏中"藏半身"的現(xiàn)象。

　　在傳統(tǒng)心理學(xué)看來，幼兒之所以有這種行為，是因為幼兒以自我為中心（即"幼兒自我中心"理論），幼兒沒有辦法區(qū)分"自我"和"他人"，凡事以自我為主，認(rèn)為自己的意識超過一切，常把自己的意識強加到他人身上，所以往往會混淆自己的意識和他人的意識。

　　幼兒的心理狀態(tài)大致如下：幼兒捂住眼睛，發(fā)現(xiàn)自己看不見外面，就自然而然的認(rèn)為別人也看不見自己。

　　最近美國南加州大學(xué)的一項研究表明，"幼兒自我中心"理論竟然是錯的，到底是怎么回事呢？我們一起來看看吧！

　　實驗：在孩子眼里，看見意味著什么？

　　心理學(xué)家們設(shè)計了一個有趣的實驗，實驗對象是2歲到4歲的幼童，孩子們的前面坐著一些成年人，這些成年人按照心理學(xué)家的要求捂住眼睛或者耳朵，心理學(xué)家接著向幼童詢問："你能看到這個捂住眼睛成年人嗎？"幼童們認(rèn)為自己看不到這些成年人；同樣的事情也發(fā)生在"耳朵實驗"上，幼童們認(rèn)為自己"聽不到"捂住耳朵的成年人所說的話。

　　為了確保實驗結(jié)果的準(zhǔn)確，在設(shè)計實驗的時候，心理學(xué)家們已經(jīng)把各種可能影響實驗結(jié)果的參數(shù)調(diào)至最低。

　　實驗的結(jié)果清楚地表明：盡管孩子們自身的感官是正常的，但當(dāng)對面的人眼睛和耳朵被捂住后，孩子仍會認(rèn)為自己看不到對方也聽不到對方說話，是什么造成孩子這種錯誤認(rèn)知呢？

　　原來，在幼童的思維里，"看見"這個動作是需要雙方眼神交流的，幼童認(rèn)為"當(dāng)你看著我，而且我看著你的時候，我才能看見你。"

　　反之也是如此，當(dāng)雙方?jīng)]有眼神交流，孩子就會認(rèn)為自己"看不見"對方。這就解釋了孩子在躲貓貓游戲中的一些奇怪做法，幼童常常用毛毯蓋住頭部來藏起自己，是因為孩子們認(rèn)為毛毯可以遮擋自己的視線，對方和自己無法形成眼神交流，對方就"看不見我"，這樣就可以完美的隱藏自己了。

　　孩子們認(rèn)為看見是一個交互的過程，除非兩個人彼此有視線交流，否則不能稱為看見。這就解釋了孩子在躲貓貓游戲中的"藏半身"的表現(xiàn)，孩子們并沒有以自我為中心，那些做法反而說明了孩子會"換位思考"。

　　孩子的心聲：希望建立良好的合作關(guān)系

　　孩子們對"看見"的認(rèn)知告訴我們：幼童們根本不以自我為中心。無論有沒有受到外界要求，孩子們都會自發(fā)地學(xué)著用其他人的角度來看世界，即使有時候造成錯誤，孩子們也在所不惜——他們經(jīng)常站在別人的角度，去學(xué)習(xí)和了解世界。

　　孩子們在躲貓貓中的奇特表現(xiàn)以及對看見的認(rèn)知，都側(cè)面表達(dá)了孩子對"交流"的理解：交流是雙向的，交流需要雙方的溝通和反饋，如果只有一方主動，那么就不叫交流。

　　這個結(jié)論打破了長久以來我們對幼童的認(rèn)知，相對以自我為中心，孩子們天生更加喜歡平等互利地與其他人進(jìn)行交流，他們努力營造出一種良好而和諧的交流氛圍：

　　看不僅僅是一個簡單的動作，其中也包含著目光的交流；

　　聽不僅僅是被動地聽別人說什么，也包括說話者和傾聽者的互動；

　　和別人聊天，也不是一方的單向輸出，而是期盼兩方的和諧互動。

　　在尊重他人和渴望交流這方面，孩子們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成年人想象的更好，成年人完全可以把孩子當(dāng)成自己的榜樣，學(xué)習(xí)孩子對交流的認(rèn)知。孩子們似乎天生就是哲學(xué)家，他們知道交流和配合的重要性，并且身體力行地實現(xiàn)著自己的目標(biāo)。

　　—END—

　　作者：Henrike Moll and Allie Khalulyan

　　翻譯：小愛

　　一起培養(yǎng)面向未來的孩子。本文系家長幫獨家翻譯稿件，未經(jīng)授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載，侵權(quán)必究。