北師大版四年級上冊《晏子使楚》語文教案

　　設計理念

　　讓學生在語言的涵泳、體悟中理解文本。作為教者，應當引領學生與語言文字充分“接觸”，或玩味、或體察、或推敲，力求使學生潛心會文，情動于衷，從而形成獨特的閱讀感受。

　　讓問題成為課堂運行的動力。問題是語文課堂的主線，它的形成、探究以及新問題的再生，其實就是學生潛心閱讀，不斷與作者、教者、文字對話的過程。語文課堂的有效性往往與閱讀所生成的問題質量息息相關。

　　一、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“侮辱、威風、為難、規矩、矮小”等18個詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會晏子的語言表達藝術和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

　　3、引導學生在理解課文的基礎上排演課本劇，使他們在不同的角色體驗中感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　二、教學重點難點：

　　通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　三、課前準備

　　1、收集圖片和文字資料，了解課文背景。

　　2、制作相關的文字演示片。

　　教學過程

　　第一課時

　　導入課文

　　師：在兩千多年前的春秋末期，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護著自己國家的尊嚴，他就是——晏子(板書：晏子)

　　師：課前老師讓同學們收集有關晏子的資料和故事，大家準備好了嗎？

　　學生交流課前收集的資料：

　　教師板書“使楚”。“使”是什么意思呢？誰來說說課題的意思？（使：出使。課題意思：晏子出使楚國。）

　　（設計理念：從課題入手，將學生課前收集資料和課堂學習有機地鏈接起來，為理解課文，理解人物提供了有效的背景。）

　　初讀課文

　　讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。出示要求：

　　把字音讀準，課文讀通順。

　　邊讀邊想：課文主要寫了什么？

　　出示文中的關鍵詞語，檢查預習情況：

　　侮辱 威風 撒謊 欺騙 中用 囚犯 柑橘 賠不是 盜賊

　　點名讓學生讀讀這些詞語。

　　指名讓學生分自然段讀課文，集體評議。

　　簡短概況：這篇課文主要寫了晏子出使楚國發生的哪幾件事？

　　學生根據課文內容進行概況，教師板書：

　　進城門

　　見楚王

　　赴酒宴

　　（設計理念：將課文讀通讀順，是閱讀教學的基點，從讀準字詞，再到讀順課文的語段，最后到讀通課文內容，立足整體，步步為營，為下面的教學預設、互動生成做好了必要的鋪設。）

　　師：楚王為什么要侮辱晏子呢？面對楚王的幾次侮辱，晏子又是怎樣做的呢？下節課我們將著重理解。

　　布置練習：

　　抄寫本課生字。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　問題導入

　　聽寫詞語：侮辱、尊重

　　讓學生找出這兩個詞語在文中相關的句子：

　　楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　讀這兩句話，讓學生討論交流：楚王一心想“侮辱”晏子，為什么后來又不敢不“尊重”晏子呢？請大家帶著這個問題讀課文的第3——5自然段。

　　（設計理念：一個關鍵問題，能去“牽一發而動全身”，使“教路”和“學路”呈現出清晰脈絡，教師的“教”變得有力有序，學生的“學”變得有綱有目。）