四、引導表達

　　1．比較兩篇文章的異同（結合板書與學生的理解引導學生多樣化地表達）

　　2．談領悟到的寫景方法（學生各抒已見，教師給予適當肯定）

　　3．師小結首尾呼應的結構和由遠及近的寫景順序

　　五、布置練習

　　1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養溫習功課的好習慣）

　　2．運用領悟到的寫作方法寫一處景觀（培養學以致用的能力）

　　六、談板書設計

　　我將板書和深入閱讀同步進行，設計的形式如下：

　　結構 仿佛看到 仿佛聽到 仿佛感受到

　　總

　　浙江潮 銀線

　　分 雷霆 吞天沃日

　　總 玉城雪嶺

　　潮來前 白線

　　觀潮 潮來時 城墻 山崩地裂 大地顫動

　　潮來后 戰馬