三、圍繞主線，研讀解疑

　　這是全課的重中之重，我所采用的

　　學法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？

　　我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動全身。這樣，可以引導(dǎo)學生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進課堂學習的有效性。

　　兩個層次：自由讀書，圈點、勾畫、批注

　　小組討論，溝通、交流、啟發(fā)

　　目的在于把讀書時間還給學生，把閱讀的機會還給學生，使學生成為課堂的主人。

　　三個步驟：突出主線，明確事件-

　　抓住事例，理解人物-

　　個性選讀，體會寫法

　　以此來解決重點，突破難點。

　　1、突出主線，明確事件

　　用小標題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？

　　使學生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實；

　　2、抓住事例，理解人物

　　你對哪件事最感興趣，結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？

　　預(yù)設(shè)匯報：朝夕苦練-----刻苦訓練、頑強拼搏

　　由誤會郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇，胸懷寬廣

　　了解隊友----聰慧過人、球藝高超

　　使學生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

　　3、個性選讀，體會寫法

　　引導(dǎo)學生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？

　　在暢所欲言中，使學生明確人物個性化語言的描寫，外貌，心里的細節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點，是最能生動刻畫人物的方法之一。

　　此時，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學重點，突破了預(yù)設(shè)難點。

　　在同學個性品讀之后，我順學而導(dǎo)，進入下一個環(huán)節(jié)。

　　四、拓展練筆，個性表達

　　在這個環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點：

　　如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

　　1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

　　如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

　　如果把女排比作 ，那么孫晉芳

　　如果把比作 ，那么孫晉芳

　　這樣有梯度的練習，是考慮到學生的認知水平和表達能力的差異性，適合不同程度的學生來完成。在互相啟發(fā)中，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語感。

　　2、孫晉芳市場上的靈魂，她收到這一半的掌聲當之無愧。可是，孫晉芳在刻苦訓練的時候，想到掌聲了嗎？在團結(jié)拼搏的時候想到掌聲了嗎？

　　孫晉芳頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作不是為了

　　而是為了 ，為了 ，為了

　　3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。

　　中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學們感到困惑，我準備了一個短篇，請同學們觀看。

　　歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢？請同學們把自己此時的感受寫在我的視角中。

　　在本課的教學設(shè)計中，我為什么突出強調(diào)讀寫結(jié)合呢？因為，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時還盡可能的挖掘教材，設(shè)計練筆的機會。通過以上的環(huán)節(jié)，我希望學生結(jié)合自己的真實感受進行個性表達，這樣鍛煉了運用語言的能力，豐富了學生的人文內(nèi)涵，使語文學科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點得以彰顯。

　　板書設(shè)計

　　頑強拼搏

　　把掌聲分給她一半 祖國的榮譽高于一切

　　團結(jié)協(xié)作

　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。